相信每一位幼儿教师都因案例撰写工作而发愁过：
案例撰写的素材从哪里来？又该从何处下手？
优秀案例的标准是什么？是游戏本身玩得好，还是案例写得字数多？
为什么他们写的案例能入选获奖，我写的案例却次次落选？
……
案例撰写现已成为老师们的日常工作，它也逐渐成为教师专业能力的彰显，但案例撰写这件事本就不易，而要写出一篇能获奖的优秀案例更是难上加难，那到底如何才能写出一篇高质量的优秀案例，增加获奖的可能性呢？
小编基于读懂儿童七次案例征集的经验，并结合上百篇获奖案例素材，为老师们总结出了获奖案例的几大特点。想要案例写得出彩，看这一篇就够了！
01/
优秀的案例不是教师预设的
而是从孩子的游戏中来
老师在撰写案例前都可能会有这样的疑惑：孩子每天在幼儿园的游戏活动那么多，哪些可以写成案例呢？又有哪些可以成为优秀案例的素材呢？
案例的质量高低很大程度取决于游戏的精彩程度，而阅读过上百个获奖案例，我们会发现，这些精彩的游戏几乎都不是老师提前设计好的，而是老师提供自主的土壤，让孩子的游戏自主的生发。而这些精彩的游戏，主要来源于三个方面：新材料、新经验、新兴趣。
✦ 新材料
孩子对于新材料的操作探索是游戏生发以及深入开展的重要元素，比如室内区角材料的更新、室外季节性材料的变化等都是极好的游戏生发点。而这就需要老师提供有准备的环境，重点观察孩子与各种材料的互动，并敏锐地从中捕捉游戏的生发点，这样就更容易收集到精彩游戏案例的素材。
在福建省实验幼儿园，孩子们发现3月的幼儿园满地飘满了落叶，于是在一次户外活动中，一个小朋友把落叶串在一起当作烤串，玩起了烧烤的游戏。这时，有的孩子提出在桂花树下的小平台搭建一个烧烤店的想法，用落叶当烤串，店名就取为“落叶烧烤店”。基于此，一个关于“落叶烧烤店”的户外游戏开始精彩上演。
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✦ 新经验
孩子在幼儿园的游戏往往是其生活经验的映射，孩子在生活中获得的新经验或者老师给孩子提供的新经验也会使孩子延伸出不一样的游戏。比如周末家长带孩子去参观了一个博物馆，第二天他就在幼儿园搭建了一个博物馆；又比如老师带着孩子们去参观了消防局，后续孩子们就生发了扮演消防员的游戏等。
四川省遂宁市紫竹幼儿园中班的孩子们发现怀孕的张老师肚子变大了，由此便产生了一系列的想法和问题，最终基于此生成了一次关于生命教育的主题探究活动：孩子们讨论自己当哥哥姐姐后需要做些什么，讨论宝宝从哪里来，自己实际感受“怀孕”，测量宝宝的成长变化，以及自己设计孕妇照等，在一次次活动中感受孕育生命的过程。
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✦ 新兴趣
在日常生活中，孩子们对于一个现象或事物的好奇和兴趣，以及在游戏过程中遇到的问题都是引发游戏活动生发的绝佳素材。所以，我们一直提倡老师要尊重孩子的兴趣，顺应孩子的游戏意图，给予孩子充足的时间思考探索，因为这样才会加大精彩游戏出现的可能性。
比如，福建省南安市国专第二幼儿园的孩子们在一次户外活动时间，发现班级一个小朋友裙子上的蓝色亮片在阳光的照耀下使得墙上出现了蓝色的光影，一下子，孩子们都对蓝光产生了强烈的兴趣。接下来，孩子们基于此展开了一场追寻美丽光影的探究之旅。从最初探究“光影从哪里来”，到最后化身为“灯光师”，随着游戏不断深入丰富，孩子的经验也得到进一步拓展。
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02/
游戏过程不是简单的文字堆砌
适当取舍，突出细节和重点
“游戏过程写得越长越好”是许多老师在写案例时的误区。毫无疑问，游戏过程作为案例的主体部分需要详细的描述，但是详细并不意味着记流水账。
老师们在写游戏过程部分时，并不需要100%的还原游戏当下的每一个场景，而是要从案例主题出发，思考哪些部分需要重点描述，哪些场景可以概括性描述，哪些内容则可以直接省去。有详有略，才能更好地突出案例主题，读者读起来也更加一目了然。具体有以下几个要点：
✦ 厘清案例的结构逻辑和主线
试想一下，当你在阅读一篇文章的时候，你更愿意阅读整段的文字，还是有逻辑，分段清晰的内容呢？自然是后者。所以老师在撰写案例时，一定要先厘清案例的结构逻辑和主线，切忌大段的文字堆砌。
一般的游戏案例，大致可分为以故事内容发展为主线、时间发展为主线和关键问题推进为主线，老师撰写案例时在取小标题和分段上则要体现案例的主线，让读者能够一目了然的抓住案例的关键信息。
比如，滕州市实验幼儿园的沙水区添置了新的材料，进而引发了孩子们“挖河道”的想法，接下来，孩子们化身为“河道工程师”，围绕“挖河道”这件事儿上演了一幕幕的精彩故事。接下来，老师则从“挖河道初尝试”“挖横道交错的河道”“河道上架小桥”这三个部分展开描述整个案例。
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小编偷偷告诉大家哟，逻辑清晰的案例不但能让读者一目了然，更为重要的是，这样的案例更容易从众多的参赛案例中脱颖而出，增加入选的几率。
✦ 细节描述，突出主题和重点
理好案例主线只是写好案例的第一步，接下来老师则需要根据案例的主题和逻辑进行细节性的描述细节，而这也是让案例变得精彩有温度的关键。根据案例主题，老师可以从两个方面进行细节性的描述：
✓ 孩子的探究过程
一个优秀的游戏案例并不是游戏最后呈现的作品有多么精彩，或者说游戏玩得有多么顺利，而往往是孩子遇到问题、解决问题、探究思考的过程更为打动读者，而这也是让读者和评审老师眼前一亮的地方。
比如孩子是如何发现问题的，发现问题后孩子们又想到什么方法解决问题，过程中有没有对新材料的探索等等都是老师可以细节描述的内容。
我们一起来看看在《游戏 学习 发展—全国幼儿园优秀案例活动案例选编》中《玩转竹棍》案例中关于孩子探究行为的描述：
月月来到活动区，她从竹筒里拿了一根竹棍放在铁架上面，她发现竹棍居然能平稳地放在上面没有掉下去，就继续一根接一根地往上面放。突然“啪嗒”一声，她一看，原来有一根竹棍掉到了铁架里面。月月愣了一下，然后把手从铁架上面伸进去，发现太深了，根本够不着。于是她蹲下来，左看右看，发现铁架下面有很多洞，她就把手从下面的洞里伸进去试了试，发现太远了，还是够不着。
她又往旁边挪了下位置，终于找到了一个离竹棍比较近的洞，她把手伸进去，发现还差一点儿。她索性跪下来，整个身子往前趴，这次终于够着了，她小心翼翼地把竹棍从洞里取出来……
这段文字老师详细的描述了孩子通过各种方式探究竹棍的过程，我们可以非常直观地感受到孩子玩竹棍的乐趣以及他们在这过程中的思考。
✓ 孩子的讨论和对话
孩子在游戏过程中必然会出现各种各样的语言表达，而这些语言也是体现孩子思考的过程。然而部分老师在呈现孩子语言表达的时候，可能会为了让孩子的表达看起来更完整而进行总结精炼，殊不知这样的方式反而是本末倒置，让案例失去了灵魂，因为这样呈现的是成人的角度，而非孩子的视角。
为了使案例更为真实和鲜活，老师可以将凸显案例主题的孩子原话记录下来，因为通过阅读孩子的这些对话，我们能真实地感受到孩子的思考过程和游戏想法，更能彰显案例的“温度”。
比如在《获奖案例 | 建构游戏也能玩出新花样，把“幼儿园”搬进幼儿园也不是不行！》中，孩子们在搭建“幼儿园”的过程中，“幼儿园”坍塌了，孩子们各抒己见，试图找到问题所在。老师也将孩子们的讨论过程记录了下来：
小米：“我们搭的时候没有拼接好，所以容易掉。”
亭亭：“我发现有的吸管棒不是一样的，他们插不稳就会松掉。”
小极：“是因为有小朋友太多，太挤了。”
晨晨：“我觉得走廊太小了，就会很挤，就会弄散了。”
……
正是这一讨论，接下来引发了孩子们多种方法搭建“幼儿园”的精彩活动。
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03/
游戏思考不是随便套用理论
而要结合案例针对性的分析
如果说孩子的游戏是整个案例的主体，那么游戏结束后老师对于游戏的思考就是整个案例的点睛之笔。对于一篇好的案例来说，有深度的游戏思考不仅能够锦上添花，同时也是教师专业素养的彰显。相同主题的游戏案例，孩子玩得不一样，老师的思考自然也就不一样，好的游戏思考当然也就更能抓住审稿人的眼球，从海量的案例中脱颖而出。
现阶段，很多老师在写游戏思考和小结时，为了使案例显得“高大上”，可能会随意套用一些文件或者理论知识，比如《指南》说……，《纲要》里指出……使得很多案例的游戏小结千篇一律。
要使游戏思考和小结有价值，能够真正吸引读者，老师就一定要结合案例的实际场景具体分析，切忌假大空。具体来说，老师可以从游戏中蕴含的教育价值、儿童在游戏中的发展、教师支持手段和反思、教师的下一步支持和设想四个维度来撰写。
比如《获奖案例 | 人字梯、长木板、轮胎……这些常见的材料，却成了孩子深度学习的重要素材！》案例中的游戏小结（节选）：
✦ 从五大领域分析幼儿在游戏中的发展
回顾整个荡秋千的游戏，幼儿的五大领域其实都得到了发展。比如走独木桥、攀爬木梯、荡秋千、打结等一系列活动促进了幼儿大小肌肉的发展，提升了幼儿身体的平衡能力和协调能力，发展了幼儿动作的协调性和灵活性；再比如游戏过程中幼儿自由交流制定计划，共同探讨解决问题的方案，其倾听理解能力和表达能力都得以提升；又比如幼儿合作协商解决问题，其社交能力也得到了发展……所以在游戏中，幼儿都是整合发展的过程，教师要学会全面观察和分析。
虽然一篇优秀的游戏案例看似只有短短的几千字，背后却是老师们各项专业能力的体现。所以，好案例的生成绝不是偶然，也不是一蹴而就的，除了需要老师“专业功夫”长期的积累和沉淀，同样也需要写好游戏案例的一些技巧。
今天的文章也正是为老师们梳理出了撰写优秀案例的几个技巧和要点，希望能帮助老师们找到撰写案例的方向，进而能在更短的时间内写出更优质的案例！
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（特别说明：本文所有图片未经读懂儿童授权严禁盗用，违者必究。）
封面 | 绵阳市公园路幼儿园
创作 | 橙子
编辑 | 橙子
审核 | 李芸芸
