如何攻坚幼儿园课程建设难题，构建高质量园本课程？方法在这里！
教育
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2024-10-08 12:03
四川
园本课程之“本”是对课程性质的限定，意为基点、基础、出发点，也可引申为条件、现状。如果要问当今幼儿园存在的专业难题是什么？“园本课程建设”一定占有一席之地！在我们访谈全国各地幼儿园的过程中，各位园所管理者、一线老师们纷纷表示课程建设是一件令人既兴奋又头大的事情：兴奋在于，我们身处幼儿园课程改革的浪潮中，对于每所幼儿园来说，园本课程建设都有充分的自主性，每所幼儿园甚至每个班级，都有机会根据自身资源与园所文化等对课程自由发挥；
“头大”在于，太过“自由”，让很多园所老师们不知所措——有园本特色的幼儿园课程建设到底应该从何入手？具体来说，园所在课程建设与实施上遇到了以下三方面困难：
高质量学前教育发展时代，因缺乏高校专业化的课程引领，如何把《3-6岁儿童学习与发展指南》精髓与幼教一线实践结合，缺少可借鉴的课程方案和教科研机制。幼儿园在高质量内涵式课程实践层面望而却步，心向往而力不能至，幼儿园游戏化的探究性课程长期处于浅表化的问题。教师课程创生和建设能力偏弱，缺少一整套师幼探索能力、探究习惯和创新性思维培育专业化课程实施技术路径与操作。2022年7月《中国教育报》以《打造幼儿园高质量探究性课程》为题报道了山东女子学院傅晨教授领衔研发的“探究性课程”。高质量的幼儿园探究性课程是以问题解决为导向、以积极情绪为动力、以实践操作为依托、以同伴合作为支撑、以评价反思为主轴，符合深度学习的逻辑架构。在幼儿园探究性课程中，教师坚持“追随儿童，追随自然”的课程理念，以教师持续支持、真实情境沉浸、持续激发儿童进阶式主动探究，形成“多维支持，多线推进，多元评价”的深度学习推进路径。
毋庸置疑，探究性课程是我们理想园本课程的一种重要呈现样态。在建设园本课程时，我们往往希望能将课程和游戏结合起来，希望儿童能在课程活动中获得主动探索、深度学习的机会，希望在课程中尽量开发本土化课程资源……这些在探究性课程中都能得到体现。如何整体架构园本探究性课程框架？如何让园本课程真正反映园所特点、幼儿需要？如何把握游戏、生活、自然探索场景中的课程生发契机，并确保课程实施的质量？10月10日起，读懂儿童教育研究院将邀请山东女子学院傅晨教授及其团队进行为期7天的幼儿园自然探究性课程线上训练营，希望为幼儿园课程建设纾困解难，为园所提供可实操的园本化探究性课程实施路径及思路。
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2024年10月10日19:00
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