*注：文章转自公众号“学前一问”——《幼儿园||班级太吵闹了，喊破喉咙静3秒，天啊！想静静！求有效攻略——常规问题改善策略》
开学第一周，新小班孩子面临入园焦虑，中大班孩子则可能因为一个假期，将许多前期建立起来的班级常规，忘得一干二净……总之各种问题层出不穷，老师们也是焦头烂额。
常规建立不是一朝一夕的事情，在今天分享的这篇文章中，作者介绍了班级管理的一些方法，不仅适用于新学期常规，对于中途接班或升班的老师来说，也有一定参考价值，一起来看看吧。
班级的管理问题中幼儿的吵闹是最让老师头疼的，说也不好使，管也不好使，每天即便是嗓子都喊破了也就维持几分钟的有序平静的活动环境。一般会出现：
· 小朋友大声，不分场合地说话、喊叫、大笑、大哭，声音吵得不行
· 小朋友在班级起步就是跑，横冲直撞地，你推我我推你，打打闹闹，动作叮铃咣当地
· 小朋友没有听的习惯，根本听不到老师的指令或规则要求，或是听到后的执行意识弱，你说你的，我听到了也还按自己的干
· 还会有几个“乱世魔王”带头把班级的氛围搞得乌烟瘴气
01/
怎么办？
这是基础常规出现问题的结果之一，此时你：
也许试过强化常规一遍遍地说着常规要求，但无效；也许试过集体活动课教育班级的这个情况并提出要求，但无效；也许试过权威镇压，找个别“混世魔王”谈，警告要找家长，要留下谈，但无效；也许用过奖赏引导幼儿做到班级要求，但短暂后无效；甚至试过用惩罚要求捣乱的小朋友做到班级规则，但无效。
班级管理很混乱，维持秩序成为主要管理矛盾，试过所有可使用的方法都无效，于是你只能天天靠着高声地喊，高情绪地去镇压浮躁的环境。老师被卷入一场场“乱事”中，处理起来都是应激的一种状态，就像灭小火，左边灭完右边灭，右边灭完左边又复燃。
这时，不如老师先安静下来，不用大声地喊、说话，可以降低班级吵闹的浮躁值，很有效。在保证班级幼儿安全的前提下，安静下来什么也不做，静静观察关注班级所有小朋友的行为和活动，把问题一条条记录下来，再归类总结，摸清到底问题有哪些，主要问题是什么？每种问题的人数占比有多少，拍照记录，视频记录（隐蔽的或公开的）。在观察时除了做笔记还有就是照片影视的记录，记录糟乱的现场和问题发生的“主角”。
02/
巧妙的管理行动开始！
✦ 老师停止组织任何活动，停止任何工作，安静等待
虽然吵闹，但一日生活和一日常规不会停止，小朋友会继续自己的一日活动和生活，于是当所有的活动都停止后，小朋友的注意力或者说问题意识，就会被调动出来。等待这个时机——小朋友主动解决问题的时机。
比如要户外活动了，所有老师都不组织，坐在活动室不动也不说话，就看着和听着小朋友们，这时小朋友们会发现不对劲，都会去到活动室跟老师一样坐在那里。这时才是常规管理的开始。
✦ 打破一日常规来规范和整理常规，由幼儿来自我管理班级
用一天的时间去打破幼儿的正常常规活动（除了吃饭睡觉），所有人都来注意和解决班级的这个问题，从头到尾做完。
当老师的不组织、不说话，和小朋友希望老师组织户外（推进常规活动），变成主要矛盾时，小朋友们会自己提出问题，可能第一个问题就是：“为什么不出去玩！快出去玩吧！”
当小朋友提出这样的问题时，说明他们开始进入常规讨论。问题来自小朋友，把问题再推给小朋友，老师要做的是用冷静的状态与小朋友对话。
常规的问题讨论，老师做记录和引导，直接在白板或黑板上记录下小朋友们反思的行为和问题；结合先前观察的问题总结和待解决的问题在心里做对比，让幼儿主动发现常规中出现的问题，引导他们说出问题结果和问题中自己的感受，比如太吵闹了，声音太吵了都听不到小朋友在说什么，还得更大声地说，耳朵都不舒服了……
接着观看班级常规照片和视频，让小朋友进一步说出看完后的感受，觉不觉得很吵闹，这样的活动中是否愉快，每个小朋友能不能好好参加；请小朋友们说怎么办，以此来确定需要改善的常规规则，最后老师帮助进行总结，形成一个班级共同努力的方向和约定，互相监督，互相学习，互相鼓励，互相管理。把怎么做形成一条条的公约内容，大家都努力做到并维护。
03/
通过制定、执行公约
形成好的常规习惯
针对吵闹的问题，可能讨论出来的公约内容有：
说：我会小声说话；我会看着对方说话；我会询问对方意见；我会回答对方问题
听：我会认真听；我会听班级要求指令并听从指挥
行动：我会轻声走路；我会慢慢走路；我会排队等待；我们会商量，不推挤，不打闹，不抢夺
（类似）公约总信念（口号）：
“公约为你我，大家都遵守”。
“我的班级我做主，我们的公约我们做”
“公约小标兵就是我，人见人爱人人夸”
公约需要文字配合着小朋友的画图来呈现，用语原则为正向词、积极词、简短句、易记句，能押韵当然最好。
当然公约虽然能很容易地从小朋友的嘴里说出来，但在执行时还是有难度的，毕竟是一个自我约束和管理的过程，这时就需要集体的力量来帮助小朋友达成。
公约内容由小朋友们谈论出来后，马上进行“如何能做到”的讨论和行动中：
· 可以让小朋友练习式地互相评价。选出最好的行为状态，为投选选公约小标兵做评价体系（由小朋友来定说服力很强！）
· 做不到、做不好、老忘记的问题，抛给小朋友
· 开展“提示”环境创设
· 由小朋友们自己绘画和评选，哪几张画作为公约标识贴在班级的各个位置来提醒小朋友们
· 一定是小朋友的全程参与，都可以画画，形成每个小朋友有自己的公约小手册，装订成小书。鼓励小朋友将公约小书介绍给家人
· 鼓励小朋友日常讨论公约
· 必要的奖励一定不可少。可以开展公约行为奖贴小贴纸记录鼓励，按班级公约小朋友做起来的难易程度决定奖励级别，也是由小朋友参与决定。比如“我会小声说话”是大家都难控制和改变的行为，那就两颗星，最高级别及换奖都由小朋友参与决定
· 集体荣誉感。与幼儿园沟通，请幼儿园给班级颁发常规优秀班级或常规进步班集体的奖。
这样进行常规改善的管理活动，要有结束。当班级整体常规环境已经养成好的习惯后，就可以渐渐的把注意力转移回到正常的一日教学中。至少有一个月的时间，奖惩活动也是在这一个月中有规律的频繁的进行，直到结束，有仪式：颁奖，收获，集体表扬，体验个人荣誉。
当常规进步后，老师还要做一件事是观察记录和拍照拍视频，来给小朋友们欣赏，对比欣赏自己班级变好的喜悦。
一定要有执行结果。不管是什么样的结果，一定要小朋看到自己行为的进步结果，感受变好变优秀的结果，这个结果重心不仅是为行为结果（班级变好）欢呼，更是为自己能管理好自己（自律），能说到做到（知行合一）的成就感和成长感，而对自己更加信任，更爱自己。
总之，班级吵闹不大喊、镇压，而是请小朋友主动参与管理，让他们在体验成长进步的收获感的同时，建立起自己的班级常规。制定公约——执行公约——形成好的常规习惯，就是这么简洁，试试去吧。
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封面 | 杭州市西湖区诚园幼儿园紫霞园区
编辑 | 小白
审核 | 李芸芸
