如果要说开学季令老师们头大的工作，我想除了环创，另一个就是准备家长会了。开学家长会的质量，在一定程度上决定着家长对老师的信任程度以及对老师工作的配合程度，所以，做好学期初的家长会，对老师一学期的工作效率和质量都至关重要。
那么家长会到底应该以什么样的形式开展呢？怎样才能让家长会不死气沉沉，并且还能打破家长对“幼儿园只玩不学”的刻板印象呢？今天为老师们分享体验式家长会的开展要点，让家长沉浸式体验一场参与感和专业度满满的家长会。
01/
各年龄段家长的关注点不同
家长会主题需有所差异
不同年龄班孩子的身心发展特点有所差异，家长的关注点也有所不同，因而家长会也需要选择与之相契合的主题，这是决定一场家长会效果好坏的关键因素。比如，如果小班老师选择了幼小衔接主题的家长会，而大班老师却选择了情绪管理和生活自理相关主题的家长会，家长当然就不感兴趣。主题不够吸引家长，家长的参与度和认同度自然就不高。
那各年龄班的家长会应该选择什么样的主题呢？这里为大家列举了各年龄段家长会适用的主题，老师们可以进行参考。
✔ 小班家长会主题参考
生活自理、分离焦虑、情绪管理、集体适应、身心健康
✔ 中班家长会主题参考
语言表达能力、前阅读、前书写、同伴交往
✔ 大班家长会主题参考
幼小衔接、入学准备、小学适应、学习品质、逻辑思维能力
当然，无论选择什么样的主题，这都需要老师有足够的专业知识储备，对每个幼儿的发展能够做到了然于心，这样和家长的沟通才会更加高效和有效。
比如新小班孩子的分离焦虑问题，老师就需要了解班级孩子的“情绪管理能力”“生活自理能力”“集体生活适应能力”……如果老师们对于每个年龄段孩子的发展规律还有所困惑，可以阅读《观察儿童 解读儿童》ⅠⅡ两册书籍，书中针对各年龄班孩子都通过一线教学案例进行了详尽的发展解读。
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改变家长会死气沉沉的现状
打破家长对幼儿园“只玩不学”的刻板印象
02/
以破冰小游戏开场
调动家长的参与积极性
家长会以什么样的形式开场，基本就奠定了整个家长会的氛围基调。如果一开始，老师就用PPT或者一大堆文稿开始进行“说教”，整个家长会全程是“老师说、家长听”，那么家长会必然是死气沉沉，家长参与度和配合度不高的状态。
想要家长积极参与进来，化被动为主动，老师就要让整个过程变得有趣且有意义，而开场的时候，老师就可以通过破冰小游戏拉近老师与家长间，以及家长与家长间的距离。当老师和家长的关系变得亲密了，沟通氛围自然也就会更放松和愉悦，双方的交流也会更加顺畅。
图片 | 乐山市市中区凌云幼儿园
下面为老师们推荐两个破冰小游戏，老师们在家长会上可以直接用起来哟👇👇
✔ 破冰小游戏1：下雨（听动游戏）
玩法：家长听口令，当老师说“小雨”时，拍拍肩膀；说“中雨”时，拍拍手；说“大雨”时，拍拍腿；说“暴雨”时，跺跺脚。
✔ 破冰小游戏2：不许说“老虎”（心理体验游戏）
玩法：先告知家长不许说“老虎”，紧接着老师再说一段关于老虎的描述，念完后马上问家长现在脑子里出现的动物是什么，这时候很多家长可能会脱口而出“老虎”。
“不许说‘老虎’”不仅是一个调节气氛的小游戏，而且能让家长通过玩这个游戏意识到当成人不想让孩子做某件事时，最好的方法不是在孩子面前一遍又一遍重复着不许做这件事，越是重复孩子反而容易被暗示。
通过破冰小游戏，不仅能让家长会“活”起来，而且一些小游戏还能让家长感受到游戏的意义和价值，更新家长对幼儿园教育和游戏的思考，这为后续家长会的高效开展起到了积极推动的作用。
03/
以事实和专业说话
幼儿园不是“只玩不学”
其实，随着学前教育的不断向前发展，越来越多的幼教工作者都意识到“游戏”的重要性，大多幼儿园也开始以游戏为基本活动。然而，家长却难以理解幼儿园不教孩子拼音，写字，整天就是游戏的行为，认为幼儿园这样就是“瞎玩，什么都不学”。
面对家长这样的质疑，老师如果只是口头解释，效果可以说是微乎其微。这时候，老师就可以通过具体的事实直观呈现孩子的发展，让家长切实地感受到游戏对孩子发展的重要性。
当老师确定了家长会的主题后，就可以挑选与主题相关的素材以及观察记录和家长进行分享。许多老师可能会说：“我一直在这么做啊，家长会的时候我都会跟家长分享孩子在幼儿园的照片和视频。”需要注意的是，如果老师从头到尾只是给家长观看，而没有进行专业的分析和解读，家长还是无法感受到孩子在游戏中的发展。所以，我们非常推荐老师通过观察记录和家长进行沟通。
图片 | 天汇城幼儿园
现如今大多老师都在做观察记录，只是没有好好利用起来，其实用好观察记录，对家园间沟通工作能起着事半功倍的效果。观察记录不仅可以帮助家长更好的了解孩子在幼儿园的学习和发展，还有助于家长全面了解幼儿教育的目标、内容。这样，家长对孩子在幼儿园的成长发展一目了然，配合老师的工作也必然更为主动。例如大班的李老师就做了这样一条观察记录👇👇
区角游戏时间，种植区，皓皓和小毛用小木棍测量竹笋的高度，两个小朋友一边测量一边记录，整个测量活动持续十几分钟。通过两个孩子一个月的观察，他们发现竹笋一个月可以长高3~5厘米，基于此，他们孩子想到了测量其他植物的叶面宽度，观察并预测一个月叶面可以长大多少。
图片 | 舟山市普陀区实验幼儿园
相信当老师把这条图文结合的记录分享给家长，并辅以专业的解读后，家长能很直观的感受到孩子在该游戏中“数学认知能力”“合作协商能力”“实验预测能力”“专注力”“主动探究思考的能力”等多方面的发展。当家长真实地感受到了孩子在游戏中的发展，他们还会质疑幼儿园只是“只玩不学”吗？
如果老师在观察解读儿童行为方面有任何困惑，也可以参照《观察儿童 解读儿童》ⅠⅡ两册书籍，书中涉及到学龄前儿童六大领域中28个关键发展性指标的发展阶段和案例解读，为老师们的解读支持提供科学有力的抓手。例如下图则为“实验、预测并得出结论”指标的发展三阶段👇👇
（图片来源《观察儿童 解读儿童》）
好的家园合作，一定是建立在双方信任和理解的基础上，而我也相信，当老师用真心去对待每位孩子的家长，切实地解决家长的需求，让家长看到孩子在幼儿园的发展和成长，老师就会得到家长的无限信任和支持，从而实现1+1＞2的教育效应。
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改变家长会死气沉沉的现状
打破家长对幼儿园“只玩不学”的刻板印象
封面 | 宜宾三江新区马鞍石幼儿园
创作 | 橙子
编辑 | 橙子
审核 | 李芸芸
