《认知天性》读后感兼孩子的进步

教育   2024-11-06 08:13   美国  

《从心理解孩子》24秋季班报名结束啦!我们明年再见。

大牙

  对于这次来上课的要解决的问题(成绩不稳定,我的心态不好,对孩子发火。)根据这课以及重看认知天性这本书,第一次没有看完,因为当时哥哥才幼儿园,没有看下去的动力(大人自己也会偷懒啊!现在要承担后果,主动解决问题。)实在是没想到对学习的看法及方法会有很大的改变和帮助,哎,追悔莫及的感觉!现在看到了第三章。(我的学习心态和动机有转变,变主动了。)
  首先对考试成绩来说,书里的结论先改变了我对考试的看法,考试测验不是学习的最终结果,只是学习中的一部分,可以看作是一个手段。有间隔的,有遗忘的时候进行自测,会大大提高记忆,有效提分。
  再说学习,本身就是一个过程、包括预习,学习,自测,刻意练习,穿插,多维度,还有实操。比如:原来在哥哥小时候在认识事物的时候,经常去超市,自然博物馆,公园,植物园……,比在家里重复的看闪卡更加能提高认知能力。
  这周期中考试,在拿出试卷前,我们先讲好,我们的目的是模拟考试的场景,做的结果不重要,目的就是找问题。结果哥哥数学一套卷子二十分钟就能完成,速度太快,基本运算和基础题没有问题,但是如果有多个信息,需要处理的时候,就会遗漏。平时订正时,总会拍大腿,都不用讲,订正再看一遍,就能做对。所以我们今天又再次总结了问题,不同的是,开始前我们讲好,结果不重要。让哥哥放松心态,做完之后自己批改(他很喜欢自己批改)有自己为这个事情负责的感受(自主感)。而且这次,我没有坐在旁边看书或者翻资料,而是在后面安静叠衣服,减少对他的干扰和压力。我在后面观察,发现他注意力高度集中,除了停下来读题,思考,其他时间都在奋笔疾书。而且完成后对自己的试卷很满意,觉得自己肯定是100+10,不过他没有检查。
  改完,他自己扣分,当然他扣的很少,比如算式对了,答案错了;还有画对了,写错了数,他都只扣0.5分,哈哈哈。讨论的时候,我突然想到我们在游乐园玩过一个射击游戏,选不同人物时有一张五边形分析图,当时在排队的时候,我们两个一直在讨论这张表。我问他还记不记得有哪五个能力,他果然都记得。我说你现在就是这个战士,现在很流行说:五边形战士。他马上来了兴趣,问我是什么意思?我说就是五种能力都特别强,特别均衡的战士,很厉害,很能打的意思。然后我们画了他的五边形分析图:做题速度,300%(考试时间60分钟,他20分钟)正确率85%(这次考试下滑的成绩)知识点掌握100%(课本知识熟练) 做题技巧50(错题一半都是因为这个)计算准确率(98%,偶尔会有一两题失误)他一看就get到自己的考试策略有问题:哎呀!这不行啊!我要做慢一点,多花点时间在读题上,做完要检查一遍。(这个规程中的对话,把他做得好的地方,肯定一遍。把有一点书写不规范的地方,把实际情况描述出来,告诉他可能老师会误判。)
  最后说到考试心态问题,上次考试,他说他考试有些紧张,紧张的原因是,很想做对,害怕错题。(会不会越紧张越做的快呢?)我说,考试,上台演讲,象你去考级,紧张是正常的,适当的紧张,带来的压力,可以让人保持警惕,察觉性更好嘛,小心一点总是稳当一些啊,小心驶得万年船。
  反思之前我的错误行为,只会让他更紧张。我马上直接做出承诺对他说:不论你以后成绩如何妈妈绝对不会发火。(基于我做出承诺,和就出现过这一两次因为考试成绩而发火)而且我相信自己这不是一句空话,是我看了认知天性之后,理解了考试到底是什么,现在又重新学习从心课,这句话说出来,我是有底气的。
  我们学习的目标是什么?我到底有没有提供一个真正安全的、容错的学习环境?我到底有没有搭出一个刚好合适的脚手架去帮助他,我们有没有制定好针对每一科的计划,并坚持执行。
  好在我及时做出了一点改变,孩子的变化就特别特别的明显了。加油!


陈忻儿童心理
发展心理学博士(康涅迪格大学),美国儿童发展研究协会会员,在美国高校任教,教《发展心理学》、《青少年心理学》、《儿童的教养、学习和发展》等。两个男孩的妈妈,著有《养育的选择》。分享心理学的理论及育儿实践,孩子的成长故事。养育路上,和你同行。
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