2、简单粗暴地夸努力而没有策略方面的支持。如果孩子考试没考好，我说你已经很努力了没关系，下次再努力就好了。可是怎样去努力呢？其实我从小到大的学习中，经常被教育要注意“学习方法”，但是从没有人告诉我学习方法是什么，哪些是好的学习方法。所以我听到学习方法不对的时候，只会觉得我还不够努力，我应该继续重复背诵，那个时候我只会“书读百遍其义自见”这一种方法。即便是现在，我妈总让我辅导功课的时候不要急，要注意方法。我问她能不能给一点具体的方法方面的建议。我妈说她没有。我大概知道，这个年龄的孩子，管用的策略前提是有趣。我跟班主任聊过，我说Ollie课本上的拼音她读的很熟练，在家里的同步拼读训练会弱很多，想知道班主任在学校用什么样的方式教她们的。班主任说小朋友挨个接龙、开火车、找朋友、儿歌等等，大抵是寓教于乐的意思。所以我觉得小朋友觉得拼音拼读很烦的原因在于，家长想让他们老老实实地坐着，规规矩矩地完成拼读，没有任何乐趣。
3、给孩子贴思维定势的标签。家长为孩子传递的价值观，是通过与孩子的互动，对孩子的评价，以及自己行为处事的模式传递的。当我们期望培养一个成长型思定势孩子的时候，应该先停下来问问自己，有没有具备成长型思维的视角与态度？如何对待过程与结果，努力与天资，如何面对结果，有没有容错的空间与可能？我觉得孩子从出生起是自带成长型思维的，但是随着义务教育阶段的开始，可能很快就会变成固定性思维定式了，为什么？对于学龄儿童，父母对于失败挫折的反应格外重要，作为重要他人，孩子真的会去参考。今天班主任特地找我聊天，跟我解释说，这周Ollie一个人坐了，是随机轮的，他们班51个孩子，每周换一次座位，每个孩子可能都会轮到那个座位。我说孩子没有不好的想法，我前天问她，她觉得表现好或者表现差的都会轮到，她肯定是表现好、独立性强的那种。未来的求学路还很长，还是小心翼翼地保护她们的积极和乐观吧。
