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“人大于一切”（从心24秋报名倒计时：10天）

教育   2024-10-22 07:51   美国  



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喵酱的眼神又犀利起来


　　杨女士（喵酱的女儿）的幼儿园组织了小学实践活动，作为一个孩子明年即将入学的老母亲，我也试着来捋一捋我心里的想法。　　
　　先总结一下重点：以人为本，顺势而为。（用amore学姐的话来说，“人大于一切”。）　　
　　不管大家对应试教育是什么看法，不管我们在择校上如何如何为孩子考虑的，我觉得我们首先不要忘记了这套系统、这些努力所围绕的中心是“人”，也就是孩子。当我们抓住了这个重点，我们就能拨开浮于表面的话术，看清学校要求底下的原因，并且能够比较清晰的知道怎么帮助自己的孩子。
　　
　　比如学校告诉你，一二年级要舍得花时间陪伴孩子、帮助孩子，不要因为孩子一时跟不上而破口大骂、抬手就打。
　　这需要我们看到孩子真实的发展水平，并且找到她的最近发展区，再结合孩子本身的气质，使用得当的方法去帮助她。
　　
　　比如学校告诉你，想要孩子做什么，父母就要做什么。在这里老师举了一个比较典型的例子，孩子在做作业而父母在旁边玩手机、看电视，那孩子就极有可能无法专注，不能把精力投入到做作业当中，所以父母应该以身作则，孩子写作业就不要在旁边玩手机。
　　我在这里联想到的几点是“发展的单一VS多样性”、“信任”、“情感链接”、“成长型思维”、“专注力所需要的大脑发育水平”。
　　首先，不要简单的把孩子的所有行为和表现，一股脑的往养育者身上去套，认为孩子不专心就全是因为父母玩手机。
　　其实孩子无法专注于课业上的原因是很多的，生活里的每件事情都有可能导致相同的表现，换句话说，也就是看起来都是写作业不专心，但是今天的原因和昨天的原因可能是不一样的，不需要上纲上线去批判父母。当然，我认为做父母的也需要有责任心，不能以此为借口就对孩子的课业就不管不顾了。　　
　　其次，孩子在课业上遇到困难的时候，我想大多数孩子都会第一时间跟父母求助，那么这里就涉及到他们与父母之间的信任，涉及到父母能否及时、有效跟他们建立情感链接，这是父母能否听到“真心话”的前提。　　
　　再来，我认可老师说的要以身作则。但是以身作则仅仅是不玩手机？我认为这一点就过于狭隘了。更重要的是，想要孩子具备成长型思维，那是不是父母首先就要努力获得成长性思维？想要孩子能够正视老师的评价，能在评价中正确认识到自身的能力，是否父母在日常生活里就要正确评价孩子，评价的时候对事不对人？想要孩子好，父母需要先理顺自己、充实自己，且不需要过度的要求和苛责自己，这才是一个有血有肉、真实的榜样。　
　　
　　比如学校告诉你要教育孩子合群。这句话我自己刚听到的时候是不太舒服的，因为一下子就想到了，合群的反义词“排挤”与“孤立”。但是当我听完老师表达的内容时，我大概能理解他说的意思，就是希望父母培养孩子的社交能力，因为社交能力是集体生活里很重要的组成部分，后期甚至会影响到孩子的学习状态。但是这位老师大概是从管理者的角度出发，为了能够更好的管理学生，所以他单独把“合作的重要性”拿出来重点讲，也就是表达为“希望孩子合群”。　　
　　我想，上过从心课的同学都知道，社交能力的背后涉及到很多因素，不是简单的“孩子能够和陌生人打招呼”、“孩子可以快速的和别人交朋友”就说明孩子的社交能力好；孩子能否拒绝他人，在社交里的边界感，又是与养育者在平时是否能真多尊重孩子挂钩的；孩子在集体生活中，除了暴力行为，还有没有其他解决冲突的方式，这又与她之前生活里所累积的经验有关。如果养育者就是以暴制暴，如果养育者面对孩子们的冲突就只有“他打你、那你就打回去”这么一句话，那我认为孩子在面对社交冲突的时候，大概率是想不出更多的解决方案的。　　
　　而那句不太好听的“合群”，我用自己的想法去翻译一下老师的这个要求：大概是希望孩子能够听懂老师的指令、尊重校园内的规则。想要孩子具备倾听的能力，那养育者在日常生活里就要先去倾听孩子的想法，这又要联系到我们是否懂得孩子的发展规律了。如果不知道，那么我们在听到孩子一些天马行空的想法时，就会被“不发展的育儿观”所捆绑，立刻就站在孩子的对立面，说，你这么想怎么行呢？这样是不行的……巴拉巴拉一大堆，孩子说的话总是不被听到，提的建议总是会被否定。长此以往，她也会关上自己的耳朵，那么很多家长可能又要吐槽孩子了，哎呀你这个孩子怎么不听指令呢？你怎么就听不懂呢？你怎么就xxxx呢？　　
　　说来说去，还是希望做家长的，自己要稳住，那么不管外面的声音是怎么说的，我们都不会轻易被带跑。


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陈忻儿童心理
发展心理学博士（康涅迪格大学），美国儿童发展研究协会会员，在美国高校任教，教《发展心理学》、《青少年心理学》、《儿童的教养、学习和发展》等。两个男孩的妈妈，著有《养育的选择》。分享心理学的理论及育儿实践，孩子的成长故事。养育路上，和你同行。
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