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教学随笔——《金色花》
“泰戈尔。”
“哪个国家的？”
“印度。”
“对，泰戈尔是印度诗人、文学家，也是诺贝尔文学奖获奖者。要学印度大诗人的文章，我们必须来了解一些印度的文化背景。比如说牛——”
“神兽。”
“哇！你们都知道呀！太厉害了。是，在印度，牛被奉为神兽。”
“在印度可以吃牛肉吗？”一个学生大声问。
“亲爱的，神的肉你敢吃吗？”
“哈哈。”
“在印度，牛是不会被宰杀的，它们都活到自然死亡。所以在印度，大街小巷都有机会遇到牛。你开车遇到牛的时候。要主动避让，不能撞到它。”
“哇！牛比人还高级嘞。”
“在印度，牛肉不能吃，但牛尿、牛粪可以吃……”
“哇塞！吃牛尿，吃牛粪呀！”全班像炸开了锅。
“在印度人眼里，牛尿和牛粪不但可以治病，还可以净化心灵。涂你一身牛粪，是对你一种高级别的祝福。”
“哕！不要不要！”
“哈哈，你不要，很正常，因为你是中国人。当牛来到西班牙——”
“斗牛！”
“对，牛来到西班牙，成了拼搏的代表，牛的这一生就是用来奋斗的。那当牛来到中国——”
“牛肉丸！”
“只是吃货吗？牛来到中国成了耕牛，它代表的是——”
“吃苦耐劳。”
“对，还有——”
“勤劳奉献。”
“是，中国的老黄牛，吃苦耐劳，默默奉献。鲁迅先生说过，俯首甘为——”
“孺子牛。”
“当牛来到潮汕地区。”
“牛肉丸！牛肉粿条！牛肉火锅……”
各种牛音同时响起，班里像被扔下两吨炸药。同学们表情激动，手口连用，连平时最安静的美少女都叽哩呱啦。
我停了下来，微笑着观赏52张神采飞扬的脸。过了足足半分钟，我默默在黑板上写着：潮汕人眼中无全牛！
“哈哈，无全牛。”许多同学笑着说。
“对，牛来到潮汕地区，变成了牛肉丸、牛腩、牛柳、牛百册、牛舌、牛尾……”
“牛鞭！”不知谁大声嚷了一下，哈哈，全班又爆笑。
“哈哈，好，打住打住，咱们来说说印度的另外一个特色：洗澡。你们身边的人大多数是在什么时候洗澡呢？”
“晚上。”
“对，晚上把自己洗白白，舒舒服服睡一觉。但印度人喜欢大清早起来洗澡，而且印度人洗澡，他不叫洗澡，叫沐浴。还非常有仪式感，特别是到恒河沐浴。不分男女老幼，贫富尊卑，都可以到恒河沐浴。”
“恒河？死人……”
“对，恒河是印度的圣河，母亲河，印度人喜欢生在恒河，死在恒河，就是说，印度刚出生的婴儿会被抱到恒河沐浴，祈求健康长寿，而印度人死后也喜欢葬于恒河，名曰水葬。火化的，也喜欢把骨灰撒进恒河，在他们心目中，恒河能净化灵魂。”
“死人河！河里的水能吃吗？”
“亲爱的，那是圣河，在印度人心目中，恒河水是地球上最圣洁的水，可以直接饮用。”
“印度太恐怖了，太落后了。”
学生读书。
“5号，你圈到哪些词语？”
“吃过午饭、黄昏……”
“还有吗？”
“沐浴后。”许多同学悄声提醒。
“沐浴后是什么时间段？”
“早上。”同学们齐声应道。”
“对，那时间就是早上、中午、黄昏，连起来就是——”
“一整天。”
“对，那在这一整天中，孩子和母亲是如何相处的呢？请同学们再读课文，然后请你来说说。”
再读课文。
“15号，你来讲讲，早上这对母子是如何互动的？”
“母亲沐浴后，湿发披在肩上……”
“这个有互动吗？”
“孩子变成金色花——”
“然后呢？”
“我知道了，孩子散发香气，让母亲嗅到。”
“对嘛，这才是互动！那你如何评价这个行为？”
“孩子对母亲很好，很爱母亲，让她嗅到香气。”
“可以理解为回报母爱吗？”
“是回报母爱。”
“25号，接下来，你说中午的，按照散发香气这个动词加名词的形式来说。”
“投射影子。”
“说得好，投射影子的目的是什么？”
思考中……
“大中午的，在阳光下看书——”
“会伤到眼睛。”
“所以孩子投射影子在母亲看的书页上，是给她——”
“遮阴，遮阳。”
“两种说法都行，那这种行为如何评价？”
“孩子关爱母亲，也是回报母爱。”
“35号，黄昏时，又怎么样？”
“变回原形，求母亲讲个故事。”
“对，求母亲讲故事是许多孩子都会有的撒娇行为，你们干过吗？”
“干过干过。”
“那撒娇的对象是不是你爱的也是爱你的人？还是说随便逮住一个人就可以撒娇？”
“哈哈，不怕被爆头吗？”
“好，三次嬉戏，是一天当中，母子相处的情况，他们母子的关系怎么样？”
“母子相处融洽，充满爱。”
“OK，接下来，看看他们母子的对话，篇首，孩子变成金色花，母亲找不到他时怎么说？”
“孩子，你在哪里呀？
“45号，说说你从这句话中感受到什么？”
“母亲非常爱惜自己的孩子，一会儿没见到他就在寻找。”
“说得好！掌声鼓励一下。”
“啪啪啪……”热烈的掌声响起。
“来，咱们看看文末，母亲黄昏时拿着灯去牛棚——插一句，咱们中国的牛棚什么情况？”
“脏乱差。”大家齐声答道。
“那印度的牛棚呢？”
“白整好。”不知道谁嘀咕一声。
“哈哈，这样说好像也没毛病。来，咱们继续看，许久不见孩子，当孩子突然出现时，母亲说——”
“你到哪里去了，你这坏孩子？”
“这一句话中有一个字用得非常好，10号，你来说一下。”
“坏字。”
“怎么个好法？”
“就只是觉得它用得好……”
“哈哈，你第六感非常准确，但知道好在哪里很重要，咱们来看一下词性，坏原本是一个——”
“贬义词。”同学们嚷道。
“对，这里却作褒义词用，这叫做——”
“贬为褒用。”
“那含有什么意味呢？10号，你来说。”
“溺爱？”
“换个词——”
“深爱，宠爱。”同学们嚷道。
“宠爱这个词我觉得最好。那孩子如何说呢？”
“我不告诉你，妈妈。”
“这一句话，可见孩子是一个——”
“调皮淘气的人。”
“考试的时候，我们总会碰到这样子的考题：结合文章内容说说人物形象。那么我们现在就来说一说。20号，你先来，你有优先选择权。”
“我选孩子，孩子变成金色花，母亲寻找他时，他不回应，只是匿笑，可见他是一个天真活泼，调皮淘气的人。”
“OK, 一处啦，还有吗？”
“他会散发香气让母亲嗅，会为母亲遮阴，可见他是个爱母亲又懂感恩的人。”
“说得好，继续。”
“他会求母亲讲个故事，看出他对母亲的依恋。”
“嗯，后面的语言描写咱们说过了，除此之外，还有吗？”
“没找到了。”
“同学们，你们觉得还有吗？”
大伙儿都低下了头，做思考状。
“大家有没有发现，孩子虽然没有时刻出现在母亲眼前，但他却没有一刻离开过母亲，这是什么？”
“对母亲的依恋。”
“好，用几个词总结一下孩子的特点——”
“调皮淘气，天真活泼，依恋母亲，懂得感恩。”
“笔记要跟上！那接下来看看母亲，30号，你没得选啦。”
“从母亲两句话中，可见母亲深爱着孩子，从她会祷告、会看书，可见她是一个有知识的人。”
“行，咱们能用一个级别较高的成语来概括吗？她对孩子的态度——”
“温柔。”
“她又有知识，那有一个成语叫——”
“温柔大方。”
“换一个词——”
“温柔善良。”
“再换——换不了啦？叫温文尔雅。”
“这个真高级。”
“她深爱着孩子——”
“慈母。“
“要描述她的特点，要用——”
“慈爱。”
“好，自己写几个词语评价一下母亲。”
学生写字中。
“写完了吗？咱们来看看这篇文章的主旨是什么？”
“通过写母子的三次嬉戏，表现母子情深。”
“你们棒棒哒。那现实生活中，你和父母又是如何相处的呢？你有没有默默关爱父母，偷偷为父母做事呢？”
“有有有。”
“哎呀，都是乖孩子呀！先别分享，课后写下来，要写实，没做过的，马上创造条件，身体力行。来三读课文，注意语气，感受母子深情。”
在齐读课文中，结束了《金色花》的学习。
作者简介
刘佩珊，女，揭东人，教师，喜欢养花种草。
END
编辑：陈耿洪
图片：来自网络，侵删
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