班主任宣传月特辑│以爱沟通，用心育人•陈维红

陈维红，本科学历，2016年参加工作。2016年起担任班主任工作，具有8年班主任工作经验。在班主任任期内获得校级、区级优秀班主任称号。所带班级班风正，学风浓，习惯好，目标明，成绩优。自从教以来，她始终践行“守住教育初心，倾听孩子心声；重视孩子能量，陪伴共同成长”这一教育理念，向美而行，共赴未来。

班主任感言：一朵云推动另一朵云，引出并扶持孩子内心的真善美，做最好的自己！

担任班主任已历六载春秋，我深切体悟到这一角色的繁琐与挑战，以及肩上那份沉甸甸的责任。在不懈探索班级建设的道路上，我愈发认识到，家访——这一历久弥新的工作方式，实则是联结学校、家庭与社会的坚固桥梁。因此，我倍加珍视每一次家访的机会，每次皆做足功课，力求让每一次家访都能发挥其应有的价值，产生深远的影响。

在我现任教的班级中，我已陪伴了四年时光，见证着每一个孩子的成长足迹。然而，在这群孩子中，有一名男生特别让我感到头疼。他身材微胖，戴着一副黑框眼镜，两颗大门牙格外引人注目。平日里，他总是显得无精打采，上课时坐姿不端，对学习似乎抱着一副无所谓的态度。在班级里，其他孩子频繁向我反映：他下课后总爱在别人位置旁捣乱，影响他人休息；做操时也不认真，因讲话而被扣分……渐渐地，他给我以及所有科任老师都留下了“坏学生”的印象。每当其他科任老师提起他，总是摇头叹息，似乎对他失去了信心。作为班主任，我也曾深感绝望，觉得这个孩子似乎无法挽救。我曾尝试私下与他沟通，给予他鼓励和表扬，但效果总是不尽如人意。在沟通无果的情况下，我甚至选择了冷处理，对他的行为视而不见。最后，我只得通过私信告知他的妈妈，希望她能加强对孩子的教育。

小杰是家中的独子，孩子的主要教育是由妈妈负责的。饮食起居则由孩子的奶奶负责，爸爸较少参与其中。妈妈是一名儿童福利院的护士，在孩子的教育上有着自己一套的教育理念。在前面的三年中，我仅与妈妈通过电话，微信沟通过孩子的情况，而孩子的情况却依然没有改观，三天两头都能惹麻烦。后来，我抗拒了与孩子妈妈的沟通，甚至觉得妈妈的教育理念在自家孩子身上就是行不通的，就是太宠孩子，没必要再沟通了。

在11月10日这一天，我终究没忍住。因为孩子前一天因为使用拉链式的红领巾，佩戴得不整齐，并且一条红领巾搞得破破烂烂的，断掉了还打了个结，被我批评了。结果，这一天，我发现他虽然戴了红领巾，但是却没有系上，直接散开飘在胸前。我又叫住了他，又是教育了一番，但他杵在原地，什么话也不回应，我干脆叫住了一名女生帮他系上。并且轻声细语告诉他：不会系红领巾，现在看看怎么系。我原以为这件事就这样过去了。哪知到了下一节课大课间，他脖子上干干净净的，红领巾早被他取下扔在抽屉里了。那刻，我积压在心里对他所有的不满情绪都控制不住了，血压上升，气不打一处来，完全拿他没辙。我回到办公室，掉了眼泪，发了微信让妈妈过来学校一趟，告知妈妈：我被气哭了。

孩子妈妈当天刚好没有上班，她不到十分钟就过来了。她带了一把黑笔，一本笔记本，非常冷静的坐在我身旁。这是我第一次与她面对面交谈。我知道我会控制不住情绪，想让自己先冷静下，就让妈妈去偷偷看下孩子的上课状态，之后才把情况和妈妈细说一番。果然不出预想，妈妈又向我灌输她的那套教育理念。此时的我，完全认为孩子妈妈的教育理念就是错的，不可取。但我还是想让孩子妈妈认清自己孩子的不足之处，让她改变自己的教育理念。想不到在与妈妈接下来谈话中，让我知道：我错了。

妈妈先是安慰：你太着急了，你急了才会这样。是啊，我反思了自己，我就是太着急了，看到孩子没有一点改变，我着急了；看到孩子一点不好的地方，我又急着想要改变孩子；看到孩子学习不上心，急着要提高他的学习成绩……急着急着，我看不到孩子的一点好。我无形中给孩子贴了标签。

陈主任任教我班的书法课程，他也想与妈妈说明孩子的情况。我们在教导处坐下来了，与孩子与家长与老师，就这样面对面交谈。妈妈开始向我们说明孩子的内心想法。孩子曾不止一次在妈妈面前说过这样的话：妈妈，我是不是真的很笨？所以，孩子认为，就因为他笨，所以老师不喜欢他，同学也不喜欢他。于是，渐渐习惯了老师对他的批评指责了，渐渐习惯了同学对他的不友好。他自卑了，甚至破罐子破摔了，此时，他的内心是心灰意冷了，对学习甚至厌倦了。听完妈妈的诉说，我心中甚是愧疚。我一直按照自己内心的想法在给这个孩子贴各种标签，尤其是像这样学习成绩不好，行为表现也不好的学生。妈妈也语重心长的和我们诉说她自身在职场的经历，以换位思考的角度来对待自己的孩子。这个时候，我意识到，妈妈的教育理念并没有错，只是我误解了妈妈，只是我带着个人的情绪在对待这个孩子。妈妈当着孩子的面，引导孩子认识自身的错误，并提议孩子向老师道歉，给老师一个拥抱。与陈主任击掌约定：接下来会好好上课，表现好，能当老师的小助手。

与妈妈的谈话，我深深的意识到：沟通很重要，要多与孩子沟通，耐下性子多听听孩子的内心，多肯定孩子，每个孩子都有自身的闪光点。此次家访，带给我许多思考，我明白身为班主任的我，有时也会迷茫困惑，有时也会固执偏见，甚至有时也会犯错。

家访之后，我发现，孩子确实变了个人。在课堂上，他不再趴在那里，也不再无精打采了，坐得笔直笔直的。红领巾也佩戴得整齐了，下课不再乱跑，排队也讲秩序了。一切都变了，变得让我惊喜。

经过第一周的努力，我欣喜地发现他在行为和学习态度上都有了显著的改变。我立即将这一进步反馈给他的妈妈，并鼓励她继续监督孩子，保持这种良好的势头。在妈妈的积极配合下，他的听写成绩有了明显提升，每一点进步我都会用积分来奖励，激励他继续努力。我对他的态度也不再像之前那样严厉，更多地是给予鼓励和肯定。因此，他回去后高兴地告诉妈妈：“陈老师又喜欢我了。”在我的语文课上，他变得坐姿端正，认真听讲，成为了一个全新的学生。

到了第二周，他的变化更加明显。课下，他会主动找我背诵古诗、默写词语，并认真订正错误。看到他如此主动积极的学习态度，我再次给予他积分奖励。在班级的积分榜上，他的积分不断攀升，显然，他对学习充满了动力。有一天课后延时服务结束后，我根据他近期的优秀表现，让他担任领队并举起队伍牌子。他当天回家后，妈妈通过微信向我表达了孩子的自豪之情，并感谢我对小杰的认可。

在接下来的学习中，我特意向各科老师了解小杰的表现。老师们纷纷反馈，他的学习态度有了明显转变，精神状态也更加饱满。我向科任老师们说明了情况，并希望他们能够一起配合，多加鼓励和认可孩子。我相信，在大家的共同努力下，孩子会越来越好。

妈妈的一席话犹如醍醐灌顶，让我豁然开朗：当孩子体验到身为好学生的成就感时，便会步入一个良性循环，从而愈发向好。的确，对于那些长期遭受老师和同学冷落，被视为品行有偏差的学生而言，他们是否正是因为缺少了那份“成为好学生”的成就感？由于常常被贴上负面标签，受到偏见的影响，他们被认为一无是处，久而久之，便自我放弃，陷入了恶性循环之中。然而，每个孩子都是独一无二的，他们拥有自己的闪光点。我们应当努力去发掘这些闪光点，放大他们的优点，给予他们充分的认可和肯定。相信我，这样做定会给你带来意想不到的惊喜。

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