2024年10月31日，厦门市同安区柑岭小学举办了以“聚焦核心素养，推进深度阅读”为主题的语文整本书阅读教学研讨活动。此次活动以2022版语文课程标准为指导，旨在提升学生的阅读兴趣和阅读能力，推动书香校园建设。
第一节课由我校陈雯静老师执教《对比阅读，读中联结——<中国民间故事>整本书阅读推进课》。陈老师以《中国民间故事》整本书阅读为切入点，通过知识抢答的方式引导学生回顾已读的故事，激活了学生的记忆和参与热情。
在对比阅读环节，陈老师引导学生梳理中国四大民间故事——《牛郎织女》《孟姜女哭长城》《梁山伯与祝英台》《白蛇传》，比较它们的共性。通过比较阅读，学生发现了民间故事的独特魅力，并就故事情节、人物品质、文本结构方面的特点展开了激烈讨论。
紧接着，陈老师选取了《幸福鸟》《一幅壮锦》两篇故事，指导学生发现其中的共同点——三段式结构。通过深入探讨，学生不仅领悟了对比阅读策略，还对民间故事所蕴含的文化内涵有了更深刻地理解。课堂最后，陈老师鼓励学生迁移策略将阅读延伸至课外，进一步感受民间文化的魅力。
课例结束后，祥平中心小学李美满副校长为大家带来讲座《学习任务群视域下的整本书阅读教学实践探索》。讲座伊始，主讲人李副校长简要介绍了《义务教育语文课程标准（2022年版）》中提出的“整本书阅读”学习任务群的概念，强调了其在培养学生阅读习惯和提升语文素养方面的重要作用。随后，李副校长以“快乐读书吧”为例，讲解了如何在学习任务群的指导下，开展有效的整本书阅读教学活动。
在设计整本书教学任务环节，李副校长提出，教师可通过导读课、推进课、分享课、评价课等多种形式引导学生有目的地阅读，这在激发学生阅读兴趣的同时，也帮助他们从“读懂他人”走向“发展自我”。在思维工具的选择上，李副校长展示了如何利用个人阅读成长档案、人物特征图、情节发展结构表等工具，帮助学生更好地理解作品主题、人物特点和故事情节。例如，通过绘制《西游记》师徒取经路线图，学生能够深切体会人物成长的心路历程，从而更深刻地理解师徒四人团结一心、与各种困难作斗争的精神品质。
李副校长还特别强调了阅读反馈与指导的重要性。她指出教师应通过阅读笔记、自主分享、课本剧表演等多种方式，对学生的阅读过程进行评估和引导。这样的反馈机制，不仅能及时监测学生的阅读效果，还能进一步激发学生的阅读热情，提升他们的阅读水平。
随后，新民中心小学许冰环校长带来讲座《导之有趣，读之有法——<列那狐的故事>导读课》。许校长首先从《列那狐的故事》的文学价值及教育意义入手，深入浅出地分析了这部作品如何通过生动的动物形象来反映出复杂的人性和社会关系。许校长指出导读课要旨在激发学生的阅读兴趣，教会他们如何有效地阅读书籍，特别是要教会学生如何通过目录快速把握整本书的结构和内容。这种方法不但能帮助学生提高阅读效率，而且还能锻炼学生的逻辑思维能力。
在导读方法方面，许校长提倡通过角色扮演、分组讨论等多种形式，引导学生深入理解《列那狐的故事》的故事内涵和人物性格。此外，她还特别强调了跨学科学习的重要性，鼓励教师将文学与其他学科知识相结合，让学生在更广阔的背景下领略文学的魅力。
许校长也强调了阅读与思考的结合。在《列那狐的故事》导读课上，教师可提出一系列引导性问题来启迪学生思考，引导他们从多个角度去理解故事和人物。学生通过主动探索和解决问题，其阅读能力和观察能力可得以提高，自学能力和批判性思维亦能于其间得到培养。
此次教研活动不仅为老师们提供了一个交流学习的平台，也为今后的整本书阅读教学指明了方向。相信我校全体语文教师将以此次活动为契机，不断探索整本书阅读的有效策略，助力学生养成良好的阅读习惯，提升整体认知能力，丰富精神世界。
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