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很多家长都在后台问过这样的问题：

解慧超博士的这篇文章提倡用游戏的方式，一起来看看吧！

任何孩子天生就热爱游戏，无论有没有玩具，无论家长是否支持，哪怕是身处于战争的硝烟中，没有什么能阻挡孩子爱玩的天性。所以，效果最好的学习，也是在游戏当中。社交技巧也一样，通过日常游戏和亲子互动，孩子就能轻松掌握。今天的公开课，主要就是介绍在日常游戏中可以教那些社交技巧，怎么教。

游戏的方式真的能教会孩子社交技能么？

两岁半的莎莎摇摇摆摆地穿过客厅去够玩具架上她最喜欢的沙滩球。爸爸正好朝她走过来。莎莎看一眼爸爸，又看着那个球，指着说：「愁」爸爸停下脚步，向莎莎弯下腰说：「球，你想要那个球吗？」莎莎说：「油」爸爸把球放在莎莎脚边，莎莎就把球捡起来。爸爸伸出双臂说：「把球扔给我」莎莎扔出球，咯咯笑了，挥舞着手臂。爸爸也笑了，捡起球。莎莎要球，伸出双臂说：「油」爸爸说：「球，你刚才扔过了，现在轮到我扔，看好了」把球扔出去。莎莎追逐着滚动的球，爸爸说：「现在轮到莎莎扔，我准备好了」莎莎捡起球朝爸爸扔过去。

莎莎和爸爸这么短短十分钟的扔球游戏，既不需要复杂精巧的玩具，也不需要事先周全的准备，就已经提供了大量学习的契机，帮助莎莎的沟通能力和社交能力成长。所以，做个会玩的家长，并不是那么难哦！

学龄前的孩子在游戏中学习哪些社交技能

对于六岁以下的幼儿来说，社会性的发展和社交技巧的学习不仅长远来说对成年后的人生很重要，而且直接影响孩子入学以后的学习成绩。那么，在童年的早期，孩子应该发展出哪些社交能力呢？

自我认知

自我认知健康正面的孩子，觉得自己是有价值的、被爱的、美好的。但这并不等于把孩子捧在手心里一个劲地夸他宠他。健康的自我认知意味着孩子确信父母是无条件爱自己的，同时又是公正的。建立健康的自我认知，很重要的一个方面是树立尊重多元化的价值观。

例如，五岁的彤彤跟着爸妈去叔叔家做客，看望刚出生的小宝宝。彤彤爸进门就说：「恭喜你们第一胎就生了个大胖小子！这下李家有后了，不像我们，将来是做姥姥姥爷的命啊」叔叔和阿姨高兴地说：「我们才羡慕你们，养个闺女多贴心，不像小子淘气」彤彤妈说：「男孩才省心呢，闺女长大了还得替她担惊受怕的」彤彤听着大人们的对话，似懂非懂，模模糊糊觉得自己生为女孩子，好像不是什么好事，爸爸妈妈更喜欢男宝宝。

情绪调控

孩子刚出生，情绪基本由受到的环境刺激所控制。饿了就哭，见到熟悉的大人就笑。孩子渐渐长大，开始认识自己，也就开始学习怎样调控自己的情绪了。情绪调控的能力是健康的社会交往的基础。在童年的玩耍游戏中，孩子常遇到困难或成功，体验到各种各样的感受。加以适当的引导，孩子就能够轻松学会调控自己情绪的能力。

例如，亲子阅读故事书《三只小猪》的时候，家长读到「大灰狼吸了一口气，呼地把茅草全吹走了，大哥盖的房子没啦」琳琳说，「这时候在房子里的大哥看着茅草全部飞走了，大灰狼出现在眼前，他感觉怎么样？」利用图书或者戏剧里面的人物和情节，与孩子讨论有关的情绪以及调控情绪有哪些办法，对于孩子的情绪能力成长很有帮助。

从他人的视角看事情

大概从2岁开始，孩子就意识到自己和别人不是同一回事，到了3、4岁，孩子开始区分「爸爸喜欢吃西瓜，妈妈喜欢芒果，圆圆喜欢草莓」——不同的人有不同的想法和感受。这种理解他人视角的能力，也就是「心智理论」，是童年早期就萌芽的一项高级社会交往技能，同样可以在玩耍中学习。

例如，到了晚上，差不多该刷牙睡觉了。在妈妈的轻声指导下，五岁的小吉祥笑嘻嘻地把爸爸的牙刷藏到了抽屉里。等爸爸走进卫生间，妈妈问：「小吉祥，爸爸会在哪里找牙刷？在杯子里找，还是抽屉里找？」像这样的游戏，还有躲猫猫等，都提供了很多机会跟孩子讨论每个人的不同想法，以及随之会采取哪些行动。

轮流和分享

人与人交往的最原始形式，就是你来我往，双方以平等的身份公平分配资源。所以，用轮流的方式分享玩具或活动机会，便是社会合作在童年早期的雏形。但是，孩子并不是天生就懂得轮流和分享的，需要大人有意识的引导和支持，培养良好的习惯。

怎样与人沟通协商

在人际交往中，双方经常需要说出自己的要求和提出条件，让对方判断是否接受。其实，1岁多的婴儿就可以理解家长说「交换，用铃铛换手机」，取回孩子抓到的手机。2岁左右，孩子挥舞着彩色笔想画在饭桌上，家长可以铺上画纸，说出要「桌子用来放纸，纸用来画画」。等孩子再大一点，就可以引导他在同伴交往中提出条件，协商合作了。

例如，上一个例子里阳阳和倩倩争一只企鹅。如果企鹅本来就是阳阳的，倩倩是客人，看到想要，可是阳阳玩得正高兴，不愿意给。家长可以引导阳阳思考，还有什么其他的玩具可以跟倩倩分享，例如：「这里还有一只斑马，你想玩吗？」

家长在游戏中扮演什么角色，怎么引导？

有的家长说，我都不知道怎么跟孩子玩，只能在旁边看着。就算跟孩子同框，看起来也好像是两个世界的人。接下来就简要介绍一下成年人在儿童游戏中担任的几种角色，以及一些很常用的引导技巧。

用模仿与示范来引导

当你通过观察了解到孩子正在干什么、他的兴趣和注意力在哪里，以及他的感受如何、下一步想要什么时，可以通过模仿或示范引起孩子的关注，激发最初的互动。模仿就是孩子干什么你就干什么。

如：30个月大的小田，把玩具车放到斜坡上往下滑，妈妈就把另一个玩具车放在斜坡上往下滑，小田注意到妈妈的学他，笑了，妈妈趁机提议：「妈妈和小田轮流滑，你先来。」于是，你加入了孩子的游戏，跟他轮流把车子推下坡，锻炼了孩子轮流和等候的社交技能。

用提示引导

掌握了成功加入孩子游戏的方法，家长就可以根据具体情况，选用一些更积极的方式引导，以帮助孩子在游戏中学习或练习到社交方面的技能。孩子在玩耍中，常常遇到问题需要解决，像画画缺了一个颜色的笔，或者争夺一个玩具没想起来可以轮流玩。在这些时候，家长就可以扮演引导者的角色，给予适当的口头、表情或肢体提示，帮助孩子解决问题。提示的种类有好几十种，今天举一个简单例子说明。

如：萱萱说：「妈妈帮我搭一座城堡，我不会。」妈妈坐到萱萱身边，说：「好啊！城堡的第一层是什么样的？用什么积木？」装作无意地把手放在一块积木上。萱萱顺着妈妈的手看过去，高兴地发现了这块拱门形状的积木，拿过来做城堡的大门。就这样在妈妈的各种提示和帮助下，萱萱搭起了一个城堡，很高兴。妈妈说：「你看，萱萱搭了一座城堡，萱萱做到了！」萱萱笑着说：「萱萱真棒！」在妈妈的支持下，萱萱强化了「我是有能力的」这个正面的自我意识。如果萱萱一求助，妈妈就代劳，萱萱就失去这个建立自信的机会了；如果妈妈只是一味拒绝代劳，不引导帮助萱萱，很可能孩子反而会受挫于失败的经历

通过控制玩具引导

有的家长觉得应该给孩子充分的选择，不要过多干预，所以一到了玩耍时间，哗一声就把全部玩具都倒出来满地都是。其实，年幼的孩子面对过多的选择，反而不知所措。把大部分玩具收好，每次只拿出一点，反而更有利于孩子集中精神，兴趣也更持久。

如：3岁的姗姗请妈妈帮忙把乐高积木箱从架子上取下来给她玩。妈妈知道姗姗还小，不太能独立玩乐高。从前每次把乐高箱给她，她都是东翻一下西翻一下最后自己烦了就全部倒出来。所以，妈妈这次只拿出垫板和一把积木给姗姗，问：「你打算拼什么呢？」姗姗说：「游泳池！」妈妈说：「好啊，我能不能帮你拿积木，你要什么我就拿什么？」姗姗同意了，时不时向妈妈提出要求，那个黄色的、那个长长的。在玩乐高的过程中，姗姗和妈妈进行了丰富的沟通互动，在妈妈的提示、示范等引导之下，姗姗第一次砌出了一件作品：游泳池，而且跟妈妈之间进行了有效的多次沟通合作。

用装傻的方式引导

对于学龄前的小朋友来说，再也没有比一个风趣幽默傻气的成年人更适合的玩伴了。加入孩子的游戏后，不妨时不时装个傻，把决策的机会、计划的机会、判断的机会、当英雄的机会留给孩子。

如：舅舅带着5岁的亮亮到小公园玩滑梯。四五个孩子都跑过来要滑，在楼梯口挤成一团。舅舅连忙挡在楼梯入口，弯下身对孩子们说:「我们只有一个滑梯，有几个小朋友要玩啊？数数看。」孩子们齐声点数，五个。舅舅说：「对啊，五个人不能一起滑，太危险了，一次只能一人滑，怎么办？幼儿园老师会怎么说？」有的小朋友回答,轮流玩!就这样，舅舅并没有摆起大人的权威要求孩子们轮流玩，而是用装傻的办法鼓励孩子自己思考办法来解决这一个社交冲突，既锻炼了孩子的社交技能，又让孩子更愿意遵守轮流的规则，因为这是自己或同龄人提出来的，不是「听大人的话」。

小结

• 在有趣的游戏中与大人或小朋友沟通、互动和合作，是儿童学习和成长的最佳方式。

• 跟孩子玩什么游戏、怎么玩、怎么引导，都需要根据每个孩子的能力水平和兴趣爱好，量体裁衣。

• 跟孩子一起玩，关键的是坐下来、蹲下来、趴下来到孩子的高度，用心观察孩子，放弃主导者的角色，去跟随孩子的主导。◈

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