能力，来源于日积月累的行为养成；行为习惯的养成，是孩子们终身学习和未来发展的坚实基础。让孩子们具备拥有幸福的能力，劳动习惯的养成是重要因素之一。
自《成都市3-6岁儿童习惯养成教育实施方案（试行）》和《成都市3-6岁儿童习惯养成教育建议清单》发布以来，我们更深入地思考将儿童习惯养成教育有机地融入幸福课程的建设与实施中，从而鼓励和支持幼儿养成热爱生活、乐意交往、喜欢学习等三种核心习惯。班级开展的“值日生”活动，为我们的探索提供了足够大的实践平台。
值日生大调查
孩子们心目中的值日生，是本领大又愿意帮助别人的，值日生主要的任务就是为他人、为集体服务。那么一日生活中有许许多多的事情，值日生究竟需要做哪些事?谁来做值日生……这些问题引发了孩子们的一系列讨论。
什么是值日生？
值日生就是爱劳动的人。
值日生需要帮助谢妈妈叠毛巾，吃饭时帮助小朋友摆放筷子和餐盘。
值日生可以帮老师、小朋友做事情。
如果我们玩游戏时材料来不及收了，值日生可以帮忙一起收。
值日生就是要做榜样，会帮助大家。
值日生需要做什么？
原来值日生有这么多事情要做:整理玩具、分发勺子、收杯子、扫地、擦桌子、浇花等。
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谁来做值日生？
决定了值日生的任务后，大家都争先恐后地想来当值日生，那到底谁来当呢?
表现好的小朋友。
我想当值日生，我会做很多事情。
吃饭快的小朋友当值日生。
我觉得我们每个人都可以当值日生。
讨论后，孩子们认为每个人都可以成为值日生，都可以轮流做值日生，并一起决定可以按学号开始轮流做值日生。
我们的思考
正确积极的认知，是幼儿养成劳动习惯的基础。老师和孩子们针对“值日生”这个岗位，讨论了相关的各种问题，拓宽和加深了孩子们的理解，为孩子们后面积极投入到相关的劳动中奠定了基础。
值日生新体验
小小值日生们积极又能干，每天都能看到大家热火朝天的劳动身影。
在活动过程中，孩子们也遇到了不少新问题。
值日生忘记值日怎么办？
我们可以提醒他。
但是我也不知道今天的值日生轮到谁了。
我们可以做一个值日生标记牌，值日生把它挂上，我们就知道是谁了。
说干就干，孩子们开始设计并制作了值日生标记牌。
一枚小小的值日生牌，体现了孩子们对生活的了解，对问题的思考，充满了孩子们的智慧。正是因为有了这一枚独一无二的值日生牌，孩子们当值日生的积极性也更高了。
值日生都想做同一件事情怎么办？
其他事务又怎么办呢？
我们可以分工呀，我们长大了，可以分工合作。
值日生可以相互商量一下，确定好自己负责的事务。
都想做同一件事情的话，可以轮流呀，比如都想扫地的话，可以上午你扫地，我做其他的，下午我扫地，你做其他的……
在孩子们的思考与实践下，问题逐步迎刃而解啦……
我们的思考
以“值日生”活动为切入口，我们鼓励和支持孩子们从实践中发现问题并解决问题，从而让孩子们自己营造劳动氛围、注重劳动实践，同时也能在劳动中收获到“分工合作、团结有爱”等社会性交往能力。
值日生真能干
经过孩子们不断思考，不断改进，值日生这个角色越来越受孩子们的欢迎。孩子们在当值日生的过程中，学会担当与责任，也学会合作与沟通，收获到了满满的自信。
我们的思考
“值日生”活动以小切口进入大主题，努力探索孩子们在活动中如何落实热爱生活、乐意交往、喜欢学习三大核心习惯的养成，从而让孩子们逐渐拥有“幸福”的能力。
通过参与值日生工作，孩子们逐渐懂得了自我服务和为集体服务的意义。
餐后主动收拾餐具，保持桌面整洁，
让孩子们养成自理能力，
增强了责任感；
整理玩具，
让孩子们养成了“收纳”的习惯；
打扫教室地面，
让孩子们明白了公共意识
……
他们从最初的懵懂好奇，到后来认真细致地完成值日任务，逐渐养成了爱劳动的好习惯。
这些在值日生活动中养成的生活习惯，将伴随孩子们的成长，成为他们独立生活和融入集体的宝贵财富。
供稿：智勇园区
一审：卢佳
二审：刘红梅 涂灿
三审：朱虹
