让教育充盈书香,让书香浸润校园,让读书成为校园最美的风景!|“阅”享校园

教育   2024-11-25 14:32   北京  


民小编说

在书香中成长,于阅读中绽放,建设“书香校园”成为越来越多学校的办学追求。有的学校构建“全时空多轨并进”的阅读课程体系,让学生爱读、常读、慧读;有的学校用一间唤醒“智慧”的图书馆,带给学生丰富多彩的阅读体验和实践;有的学校常态化开展每日“晨诵午读晚写作”工作,引导学生做最美读书人……让我们一起走进今天的“阅”享校园——


广东省广州市天河区龙洞小学:

爱读·常读·慧读

“日新悦读”课程的构建与实践


广东省广州市天河区龙洞小学系统构建“日新悦读”课程,以阅读发展学生终身素养、精神涵养及创新实践能力,让学生爱读、常读、慧读。


阅读理念:日进日新,让阅读成为悦读


“日新悦读”秉承“为了每一位学生的发展”理念,深度回应学校“日进日新”的“日新”文化,鼓励学生在持之以恒的阅读实践中积累知识、磨砺意志、提升自我,从“喜欢阅读”到“坚持阅读”,最终“学会阅读”,即“日有所读、日有所得”。这里的“悦读”是通过阅读获得精神财富后的成就感和深度“愉悦”,是超越浅层感官快乐的内在精神享受。


阅读推进课


阅读活动:走进童心、启迪未来


“日新悦读”构建以儿童为核心,融合多载体、多形式、立体化阅读活动的阅读模式,让学生“爱读”。


首先,多元化输入涵盖传统纸质阅读及音视频、建筑等多媒介材料,为学生提供丰富的阅读路径选择,拓宽他们的视野边界。


其次,“日新悦读”站在儿童视角创设丰富多元的活动情境,依托信息化平台,形成教师、学生和阅读资源“三方多线互动”的信息系统。根据文本特点和学习目标,灵活选用全科阅读、项目式阅读、主题阅读、亲子阅读、师生共读等不同活动形式。


线上阅读指导流程


最后,学生阅读文本后化身创作者,将绘画、音乐、手工、表演、辩论等形式融入成果展示,由单一学科转变为多元智能发展,最大程度激发学生积极阅读情感,实现素养导向的跨学科融合。


阅读课程:全时空多轨并进


“日新悦读”构建“全时空多轨并进”的阅读课程体系,保证学生“常读”,教会学生“慧读”。在“全时空”理念下精心规划课内外、校内外、多学科、线上线下融合的“日课、周课、期课、年课”,确保学生在时间维度上持续规律地阅读,养成良好阅读习惯。同时,借助课内外、校内外、线上线下相融合的“三课十二策”阅读指导体系和阅读指导专著《整本书 轻松读》,推进课程实施系统化、常态化。


“日新悦读”课程结构图


其中,“三课”是针对阅读实践三个阶段开发的阅读指导课型——“导读课”“推进课”“成果展示课”,通过寻找课内外结合点,形成相对固定但可灵活调整的教学流程;“十二策”是遵循脑科学原理,分学段确定阅读素养目标,并将目标落实在“预测、批注、提取、复述”等十二种常用阅读策略中,并将各种阅读策略有机融合到形象的阅读单中,为深入阅读提供支架。


开发“让素养提升点滴可见”阅读评价机制


“日新悦读”以“让素养提升点滴可见”为评价理念,构建以多种评价方式、多元评价维度、多样评价主体为特征的纸质阅读档案袋和线上阅读档案袋,有效克服阅读过程的模糊性和不可知性,让阅读过程和结果“可看见”,也让学生的素养提升“可引导、可评价”。


(作者苏暖,单位系广东省广州市天河区龙洞小学)


湖北省武汉市洪山实验小学:

一间唤醒“智慧”的图书馆


在湖北省武汉市洪山区,有这样一所小学,它着眼于学生终身阅读习惯的培养,并且拥有一间可以唤醒“智慧”的图书馆。


学校拥有三个开放式图书馆,总占地面积约1200平方米,图书6万册,人均25册,涵盖文学、历史、艺术、科技等20多种类别。智能化设备包括借还书机、检索机、盘点车各3台。图书馆作为泛在阅读场域,除了可以实现图书分类管理、自助借阅、大数据分析等基础功能,还承担了阅读课程研发与开设、阅读活动策划与推进等衍生功能。这间唤醒“智慧”的图书馆,既是阅读空间,更是我校阅读实践的管理中枢和逻辑中台。



绘制阅读成长轨迹


图书馆后台信息库可根据班级借阅信息,可全方位追踪与评价阅读发展态势,记录学生在馆阅读表现,诊断其兴趣爱好,追踪个人阅读轨迹,关注阅读行为变化,从而擘画学生成长态势雷达图,对学生进行主体式、全景式的发展评价。


研发阅读课程图谱


学校在阅读课程开发上进行了有效地探究,研发了“一册两课”的校本课程。


一册:依据新课标、新教材,结合后台受学生欢迎图书排行数据,研发洪山实验小学阅读书单——“七十二本经典,温润书香童年”,同时研制与书单相配套使用的《阅读手册》,作为阅读日课程的配套教材,以高效落实阅读效果。


两课:一是推进班级阅读日课程的落地。教研组按照年级从书单中选择阅读内容,研发整本书导读课、交流课、分享课三种不同课型;教师在授课过程中,配套使用阅读手册,开展整本书阅读。二是开设家长讲坛作为阅读补充。家长“主讲人”与学生一起阅读,拥有不同知识背景和专业经验的家长参与,有助于学生拓宽阅读视野。  



开展阅读纷呈活动


“玩阅读·享悦读”读书节。依托“4.23”世界读书日,开展丰富多彩的促读活动。学生层面,经典诵读、主题演讲、读书论坛、图书漂流等活动,开拓学生阅读视野;结合各教研组月度素养展示,开展知识竞答、配音秀、课本剧、手作书等活动,帮助学生多形式体会读书的乐趣。教师层面,发起“青桐书社”读书分享活动,激励教师与书为伴,内外兼修。家长层面,举办“爸爸故事会”,邀请爸爸进校园,这种共同的阅读经历成为家庭成员间美好回忆,促进学生阅读兴趣提升。



“亲近圣贤·走进经典”主题课程群。聚焦中国优秀传统文化,助力文化传播与传承,图书馆每年9月以“孔子诞辰日”为契机,启动“亲近圣贤·走进经典”主题课程群,开展以传统文化为基调的跨学科系列读书活动。每年聚焦一名传统文化名人,读李白、书杜甫、话苏轼……诗词大会、汉字大师、百家讲坛、非遗展、儿童书展等丰富的跨学科活动引领学生感受先贤们的思想精髓,传承中华民族优秀传统文化。



自2018年以来,学校进一步建立评价机制,每月评“阅读先锋”,每学期树“书韵家庭”和“书香班级”榜样,激发学生持久的阅读兴趣。


这间唤醒“智慧”的图书馆,作为洪山实验小学阅读实践的动力系统,既集聚智慧,更启迪智慧,让阅读滋养心灵,让校园书香满溢。


(作者杨薇、周莉芳,单位系湖北省武汉市洪山实验小学)


甘肃省临泽县五三小学:

以书为“桨”,驶向“阅读悦美”的远方


甘肃省临泽县五三小学多年来持续深入打造书香校园,扎实推进经典诵读、海量阅读,落实各年级读写计划,常态化开展每日“晨诵午读晚写作”诵读写工作,不断做强“爱阅读”品牌。


多措并举,促进书香校园内涵发展


温馨书香环境,实现润物无声。校园、楼道、办公室、教室布置中渗透经典,让经典佳作成为无形之“声”,实现润物无声育人。


书香做伴,亲子阅读。通过家长会、家访等向全体家长发出读书倡议,学校提供适合各年龄段的课外书目指南,让越来越多的家庭溢满书香。


共享书吧,方便师生阅读。通过设置教室后墙长达6米的书柜,楼道5米长的小书吧,师生阅读天地——心灵氧吧等,实现校园内处处可读书、时时能读书的书香氛围。



成果检验,收获读书之“甜”。每学期系列读书活动,评选“阅读之星”“阅读优秀家庭”等,激励师生家长阅读。


“爱阅读”引领,打造别样阅读教学体系


每学期初“阅读大会”暨师生读书展,通过分享师生假期读书心得,展示师生读书笔记、小报、书签等,促进读书活动的开展。


“大讲坛+读书会”,提升阅读质量。一是每月一期“爱阅读”讲坛,从“聚力暖场”“书香沁心”“好书推荐”“无限N”四个环节深入推进,师生轮流主讲,利用延时服务师生志愿引领读书,辐射带动社区全民阅读。二是“班级读书会”,推进主题阅读。月末班级读书会,营造浓厚的班级书香氛围,同时带动家长阅读。分学段开展金秋诗词大会、“红西路军故事”演讲等活动,提升学生语文素养。



三类读书模式,促进家校共育。师生全年12本读书计划,每周三阅读课+延时阅读+亲子共读,促进阅读落地生根。各年级制定“阅读与写作”计划,一二年级《声律启蒙》激趣,三四年级《笠翁对韵》启智,五六年级《论语》提质,在经典诵读上深挖潜力。


三个平台师生追梦,共读共写。成立“五三追梦人”创作师生群,将“晚写作”即时呈现。学校微信公众号每周推送展示一期“爱阅读”微刊,展示教师佳作及学生习作;每学年结集20万字《追梦人文集》一册,进行内部交流学习。


五种课型激趣,抓实阅读教学。绘本阅读、古诗鉴赏、类文阅读、群文阅读、名著讲读课型,从课堂上激发学生的阅读兴趣。课前“精彩三分钟”“诗词飞花令”等微型读书秀,夯实学生的阅读素养。



“诵读写”模式,推动书香校园纵深发展


“诵读写”常态化。早诵午读晚写作:每天早晨10—15分钟诵读经典;午间20分钟“看听”成语故事;放学前专题小练笔分层作业,实现一日常规“诵读写”。


“诵读写”一体化。通过仿写经典、白话典故、古诗情境创编等,引导学生与文中人物对白、文章补白、续写、仿写、写读后感等,使“写”找到支点,“读” 得到延续。成立“阳光文学社”,创办校刊《阳光小屋》,积极向各类报刊推荐优秀习作,为写作成果搭建舞台。


“诵读写”专业化。以写促教,激发教师内生发展动力。从听到写,从语文到各科,教师主动创作教学札记。引导教师从“读”的新手向“写”的专家成长,自主提升专业素养,进而引导学生做最美的读书人。



最是书香能致远,我们坚持以书为桨,相信读书一定会带领农村的孩子们走向更广阔的天地,驶向“阅读悦美”的远方!


(作者张涛、徐美玲,单位系甘肃省临泽县五三小学)



“‘阅’享校园”栏目持续征稿中

内容主题:

聚焦“阅读”这一主题,分享推进和开展阅读教育的实践举措、经验心得、故事经历等。


形式:

文章:字数1200字左右;

图片:反映阅读主题的照片,须配有文字说明;

视频:时长3分钟以内,须配有文字说明。

(投稿形式不仅限于一种)


投稿方式:

投稿邮箱:

rmjywx@126.com,

邮件标题格式:#“阅”享校园栏目投稿+文章标题#。请以附件形式投递,并在文中注明投稿者的姓名、身份、学校及联系方式。


微信编辑|陶玉祥

推荐阅读

湖南常德:抓好市域统筹  办好县域普通高中|封面主题
老师,您如何帮助孩子发现并培养自己的闪光点?| 每周一问
浙江:从教研上突破县中发展难题,助力县中实现高质量发展|封面主题
教师如何从优秀走向卓越?|荐读

欢迎订阅


扫码订阅2024年《人民教育》杂志


关注“人民教育”微信公众号并设置星标,第一时间获取精彩内容

欢迎分享到朋友圈↓↓↓

人民教育
《人民教育》杂志官方订阅号。《人民教育》是教育部主管、中国教育报刊社主办的全国性教育主流媒体,拥有73年历史。定位“思想高地、行动智库”,宣传解读党和国家教育方针政策,引导社会教育观念,提供专业解决方案,推动教育现代化。
 最新文章