校内校外“双向奔赴”、开辟科学探索“第二课堂”……各地推动科学教育出圈出彩 | 科学向未来

天津经济技术开发区第一中学深化科学教育改革，在体制机制保障、科学教育规划、场景场所构建等方面先行先试，有效提升了学生的科学素养和创新能力。

注重创新赋能，强化体制机制保障。成立由校长任组长的科学教育领导小组，统筹推进育人机制、课程体系、教学改革、师资建设、硬件建设、经费支持等重点工作，着力构建学校党委统一领导、课程服务中心牵头抓总、职能部门配合协助、各年级主体落实的新时代科学教育体系。

科学教育领导小组组织架构

注重思想引领，形成科学教学规划。学校地处具有开放创新理念的国家级经济技术开发区内，高科技产业林立，科技人才众多，科技元素尤显突出。基于此优势，学校开始了科学教育做“加法”的探索，提出培养具有科学家精神和科学素养的新时代中学生的目标。学校在整体规划下积极开发课程资源、加大科学教师队伍建设力度、变革学习方式、变革评价方式、构建场所场景、整合社会力量，切实破解了一些基础教育阶段的难点堵点，探索出科学教育实施的有效途径和人才培养的创新模式。

注重规划落实，完善科学课程体系。学校不断完善科学规划体系，以“院士工作站——科学教育实践研究会——航天科学实践教育基地”三维主体带动科学课程体系的建设。科学教育整体规划站位高，可操作性强。在此基础上，学校现已形成了凸显“以普及带提高”的进阶式立体化科学课程体系。

“以普及带提高”的进阶式立体化科学课程体系简图

注重资源整合，凝聚协调育人合力。首先，学校与航天科学实践教育基地等科研院所、高校、企业合作，引入优质的教育资源和课程，为学生提供更广阔的实践平台，共同开展科学研究和实践活动。学校还注重发挥社会资源的作用，邀请科学家、工程师、企业家等走进校园，与学生分享他们的科研经历和创业故事，激发学生的科学兴趣和职业理想。目前，学校已形成了大中小一体化纵向贯通式和“校家政社”横向融合培养的协同育人机制。

大中小一体化纵向贯通式和“校家政社”横向融合培养的协同育人机制

注重分层学习，推进科学课堂改革。学校认真推进 以“科学素养、创新素养”培养为核心的教学改革，构建以探究为主的课堂学习主渠道，辅以项目式学习和分层学习。探究为主的课堂学习的核心是“两给四会”：“两给”主要指向发现与识别；“四会”更注重培养与发展，包括学习过程中的会预习、会思考、会讨论和会总结。学校坚持基于学生能力开展充分体现合作探究的分层学习，让所有学生都可以基于自身基础提升创新思维。围绕国家课程实施，学校坚持推进注重学生学习兴趣、关注社会热点及现实生活、实现跨学科探究的，旨在培养学生创新思维、创新能力、创新品格的项目式学习，帮助学生形成科学研究能力和精神。

指向科学素养提升的学习模式

注重实验教学，提升师生科学素养。学校注重培养教师课程创生的能力，教师全员参与研究性学习的指导，每年都会组织开展校本课程创新开发专题教师培训。教师们在科学教育中积极探索，出版综合实践课程教学系列丛书《中国探月工程与月球基地设计（上、下册）》《AI未来之城设计（上、下册）》。学校鼓励教师创新课堂，打破常规教学思路，基于多元需求和开放平台，激发学生的创造性表达。鼓励教师与学生共同开展探究性实验，激发学生创造性思维。

注重数字赋能，拓展多元科学空间。学校坚持“需求引领，数字赋能”，大力推进数字基础环境建设，打造5G远程互动型、VR互动型、示范教学型等智慧教室。打造学科功能教室、综合实验室、创新实验室、教育创客空间等24间，努力满足师生跨校区、智能化、沉浸式的教与学需求。学校强化数字管理服务，建设以科大讯飞智学网为依托的教学云平台，覆盖“教—学—管—考—评—研—训”等数字化教育场景。

安徽省淮南市教体局把科学教育作为落实立德树人的重要工作，以建立一套工作机制、建强一支科教队伍、开发一批特色课程、构建一种良性生态、培育一批示范学校为抓手，持续加强中小学科学教育工作，让科学的种子在孩子心中生根发芽。

助力“双减”，课内课外做好“加法”

为利用科普资源助推“双减”工作，淮南各中小学校紧紧围绕科学教育这一核心任务，在校本课程和课后服务上做好科学教育“加法”。

淮南市田家庵区第十六小学创新性打造“1+X”课程建设，开发课程资源。围绕“生活力课程体系”，引导学校各学科教师开设了“科学力”板块课程，包含趣味数学、启智魔方、无线电测向等。在课后服务时段，学校精心设计了“一周体验、两轮选课、定期约课”的选课机制。开学第一周为课程体验周，学生可以自由体验各类校本科学课程。之后，所有学生进行第一轮选课，个别需要调整的学生可以在第三周结束后进行第二轮选课。对学校开展的科普讲座、科普剧表演等，学生也可以提前约课，实现了所有学生在课后服务时段参与科学教育的目标，满足了学生的个性化学习需求。

淮南市田家庵区第十六小学“无线电测向”课程

地处城乡接合部的淮南市谢家集区第二小学结合地域和办学特色，在建设校内劳动教育基地过程中挖掘科普教育资源，开发“耕读园”劳动示范基地、班级劳动教育实践基地、生态劳动园、教师劳动实验基地，让科技的力量在农业生产中赋能。在课内，通过对农业生产劳动校本课程的开发，指导学生利用科学技术知识参与农作物的种植、栽培、采摘和后期加工，既提高了学生的科学素养和动手技能，让他们学到很多书本上学不到的知识，也让学生深刻地感受到科技在农业中的应用价值。

淮南市谢家集区第二小学劳动教育

发掘资源，校内校外“双向奔赴”

加强中小学科学教育，必须打造全要素、全链条、全过程育人格局。淮南高新技术产业开发区以区内优质科技资源为先导，利用安徽理工大学人工智能学院实验室、中科院大气所、中科院淮南新能源研究中心等优质科技资源，通过校内外双循环模式，积极助力科学教育跨越式发展。通过“请进来、走出去”有效联动，引领高校教师、科研院所专家科学家、企业专业技术人员等参与学校的教育教学活动；组织学生、家长进入社区、科技场馆等拓宽科学视野，探索协同育人；学生通过参加科技竞赛、创新实践活动，培养创新思维，提升实践能力；围绕科学教育主题，建设一系列汇聚思想性、知识性、实践性于一体的劳动实践教育基地。

淮南市田家庵区第十六小学构建的“校内基础+校外延伸”实验探究教学模式，让许多小学生走进了大学实验室。学校以“走出去、请进来”形式实施“七个一”系列科学活动：“一”次跨学科单元主题项目学习——学校的优秀教师与淮南师范学院的课程专家共同研讨，梳理学科“知识树”；“一”次参观活动——组织学生前往淮南师范学院实验室和科技馆参观、实验，沉浸式感受科研氛围和科研环境；“一”次前沿讲座——邀请专家向学生讲述奋斗与成长的故事和科技创新发展成果；“一”次人物访谈——邀请高校、科研院所研究人员为学生讲述自己的求学经历、工作学习内容、领域前沿方向；“一”次科技创新绘画——引导学生用绘画语言，呈现科学技术的进步；“一”次实践体验——走进科技馆和高校，在专业的实验室中进行科学操作，探究前沿领域的必备职业技能；“一”次科技项目研究——指导科学潜质突出的学生对具体的项目进行创新的设计。 

淮南市田家庵区第十六小学趣味科学实验

河南省濮阳市范县思源实验学校坚持以科技教育为重点，以科技活动为载体，狠抓科技教育管理，形成了组织机构健全、科技师资雄厚、科技活动丰富，教育成果稳步提高的良好局面。

科学+理念，引领发展长远化

学校加大对科技教育发展的投入，始终坚持以科技创新为核心，以培养具备创新精神和实践能力的优秀人才为己任。在市、县教育局的大力支持下，不断更新现代化的教学设施和培养优秀的师资队伍，致力于为学生提供优质的科技教育环境。

学校积极引进先进教育理念和技术手段，不断优化课程设置和教学方法，努力构建具有学校特色的科技教育体系，以“引奇思妙想，创科技之源”为主题的“1+1+X”科创课程。第一个“1”是落实具有普及性、面向全体学生的必修课程；第二个“1”是邀请县教研部门组建名优教师团队，指导开发具有实践性、综合性、趣味性的“中小学生实验拓展课程”；“X”则是学校在落实国家课程的基础上，根据学校设施设备和师资情况，通过自建、引进和购买等方式，形成校本化科学教育特色课程。

科学+研讨，教育教研常态化

为加强科学教育教师队伍的建设，促进教师专业化成长，学校成立科学教研组，以研促教、以研促学，将教育教研常态化。学校实行“微教研—周教研—联片教研”三级教研模式，每天早上同年级同学科进行15分钟的微教研。科学教研组老师围坐在一起，探讨昨日的教学困惑和当日的教学安排。

科学组每周开展一次周教研，严格按照学校集体备课七大流程执行：正能量（团结）、课例研究、集中讨论形成共识、主备解读备课意图、再次讨论形成共案、解读新课标、分派隔周主备任务。

学校多次参与承办县直片区联片教研，邀请其他学校科学教师参加，与学校科学老师进行校级沟通，听取收集县域教师的指导和建议，拓宽教师交流空间。三级教研既加速了科学教师的专业化发展，又推进了教育教学的改革，成为带动教师成长的有效途径。

科学+智创，学生活动趣味化

学校深度挖掘每个学生的闪光点，借助科技节、项目化学习、爱科学月、科技周等开展各类科学教育相关活动，通过全校学生、家长、老师选择，开设了编程类、种植类、自然类等社团，鼓励学生积极参与科学“小研究”“小实验”“小制作”等竞赛。

学校在做好全员普及科学教育的基础上，为让有兴趣、有天赋、有志向从事科学研究的学生厚植科学根基，继续通过图形化编程、机器人搭建、自然科学等科技类社团引导学生探究实践，在社团活动中深入学习，促使学生保持好奇心，养成良好的思维习惯，形成关键的意志品格，培养科学精神，提升科学素养，为成为拔尖创新人才奠定基础。

科学+协同，探究空间延伸化

课堂教学是学生探究科学真理的主要途径，但绝不是唯一的途径，学生学习科学、探究科学不能被束缚在教室狭小的空间里，教室外是孩子们学科学、用科学更广阔的天地。学校通过协同家庭、社区，关注社会，使课内与课外、生活与社会互相结合，让学生获得最大程度的满足与发展。

学校积极推行课外科创活动，开展家庭科创空间创建，引导学生自主开展探究实践，通过发动、宣传和评比，助力学生建成“思源少年家庭科创室”，组织开展家庭科创室典型案例评比，推广学生家庭科创室典型项目，打造“家门口”科学教育阵地，开辟科学探索的“第二课堂”，促进家校社协同育人。