现实骨感挡不住理想丰满，准备用几年时间，完成极有挑战的大语文课程。继续孤灯清影，融窗外明月银辉。将积累的素材、经验整合、提升，着手研发高中“建模大语文”课程。
不定期推送研发“建模大语文”课程的心得体会、思维路径、点滴成果，也包括多跑的冤枉路、误闯的黑泥潭。不粉饰不遮掩，真实呈现荆棘与坦途、寒风与暖阳。
当然，因是走在途中，给大家呈现的，暂时只是一颗颗零散的果子，或甜或酸，或红艳或青涩。待到终点，才可能给大家打开果园的门，赏一片肆意芬芳、锦绣灿烂！
锦绣灿烂，很可能是我的一厢情愿。朋友们最终得到的，可能只是一声抱歉。可能那果园里，树木干枯果实稀疏。理想丰满，最大概率敌不过现实骨感，或是才学不足，或是体力难支，都可能导致望果园而兴叹。捧着理想的大气球，却必须穿越满是仙人掌的沙漠。
但不管怎样，来到世间，总要做些什么。说不负韶华也好，说拼搏进取也罢，心中有一片灿烂芳华，总强过被庸碌的尘俗压垮！
欢迎大家围观，更欢迎留言和转发，并提出你的建议和意见。成功之时的锦上添花意义不大，跋涉者最需要雪中送炭，就在那寒风刺骨、天光暗淡……
以下文章，即是“建模大语文”的思考之一。
不掌握迁移思维，不会自己搭桥到对岸去，任你起五更爬半夜，所有的心血大都是白白浪费！
学一个点，只会这一个点，不知扩展到面，更不知面面成体，越是废寝忘食，越是辜负了大好韶光！
1
会不会搭桥，是学习力高低的标志
读毛主席的《浪淘沙-北戴河》，其中“幽燕”的“燕”字，两个同学都读成了去声。
我很诧异。当我对这个字的读音提出质疑时，这帮小坏蛋赶紧改口：读一声，读一声。
这个字只有两个读音，非此即彼，这些坏蛋颇为狡猾。
我追问：为什么要读一声？我面带微笑，三分独我自己知道的傲慢，七分看别人跌倒的幸灾乐祸。
学生肯定不知道原因。这是预料到的。嘿嘿。
学生知道这个字有两个读音，一个一声，一个去声。这是他们拥有的旧知识。这个字在《浪淘沙·北戴河》中必须读成一声，这是新情境下的新知识。
以旧知识为基础，搭一座桥，走到对岸的新知识去，这是学生极为欠缺的能力。这种迁移能力，几乎可以成为差生与优生的分水岭。
这不是夸大其词，这是二十几年教学的例证。
优生学得轻松、高效，差生学得紧张、焦虑，最大的原因，恐怕就是优生善于用旧知识高效解决新问题。而差生，在旧知识和新知识之间，隔了无法跨越的沟渠！
2
教师的引导，可助力学生自己搭桥
学生暂时不能自己搭桥，教师的功能之一，就是帮助学生搭桥，并渗透思维方法，努力使学生尽快能自己搭桥。
我问：北戴河在今天的哪个省？
学生齐答曰：河北。
我问：在古代的战国时期，河北一带与哪个王朝接壤？
学生卡壳了。继而议论纷纷。
显然，很多学生对此茫茫然，这源于他们历史地理知识的昏昏然。
终于有学生喊出“燕国”了，不少同学齐声附和：对对对，就是燕国。仿佛宫廷剧中，一大臣向皇上进谏，众位大臣齐声：臣附议。殿内声响轰然。
我给学生们搭桥：北戴河一带可能与燕国接壤，故河北一带有“燕赵之地”之称，毛主席词中“幽燕”之“燕”，自然就是古代燕国之意。所以，这个字该读一声，阴平。明白吗？
明白。学生睁大了眼睛。
当然，悟性较高的孩子，这种搭桥早已轻车熟路，甚至我的上面唾沫星子横飞的解释，可能已是多余。可是，那些悟性较差的孩子，对这样的迁移思维，就很陌生了。
我非常难过地看到，很多学生，露出了“知识还可以这样学？”的极大疑惑，还有“知识竟然可以这样学！”的豁然开朗！
我们必须直面的是，不会迁移思考，不会用旧知识搭桥而走到对岸去的学生，是大多数。
当然，教师搭桥，学生很容易走到对岸去。可是，学生毕竟要自己搭桥，才能面对浩瀚的知识海洋。所以，教师搭桥，只是示范而已。
3
不会迁移，读书千卷又如何？
非独字的读音如此，所有语文知识的学习、能力的提升，都需要学生掌握搭桥能力。借助旧有的知识、技能，学得新知识，掌握新技能。
我让学生去买《古文观止》，不少学生抬头：啥书？“观止”啥意思？
我只好临时搭桥：成语“叹为观止”指的是事物好到了极点。把“好到极点”的意思迁移到“古文观止”上，很容易吧？
至此，大多数学生马上明白了《古文观止》是集合了最好的古文的书。意思是看了这本书就不用再看其他文言文书籍了。
不会迁移，读书千卷又如何？恐怕只能是两脚书橱而已。而已。
清楚地记得，高中语文文言文第一课《烛之武退秦师》，第三段有一句“又欲肆其西封”。我问同学们“肆”在本句中的含义，很多同学赶紧翻看课题注释，答曰“扩张”。再问为何解释为“扩张”，则多数做沉默状，少数做迷茫状。
看来，学生学习文言文，在推断词义时，没有方法，只好凭着自以为是的感觉瞎猜一通。
我问：这个“肆”字，在现代汉语中有哪些常见组词？
这个倒是不很难。很多学生答出了“放肆”“肆无忌惮”“肆意妄为”等等。
看来，学生储备的旧知识，至少从量上还算不错的。只是，他们还不会，或者说没有意识将旧知识当成学习新知识的桥梁，然后，跨过桥梁，走到对岸的新知识去。
于是，我说：大家推断一下现代汉语中这些词语中的“肆”，大约是什么意思？
学生你一言，我一语，教室几近人声鼎沸了。
我说：这几个词语中的“肆”，是不是“收敛”的反义？
学生略一思索，基本认同。
为了加深学生理解，我这个老师又做了动作展示。我把双手抬至胸前，做扩胸运动状，然后向外扩张。我说：这不就是“放肆”的“肆”的意思吗？不收敛，放纵自己的心意？
几个动作以后，大部分同学表示理解。
我说：大家看，这里的“肆”，不就是“肆意”“放纵”之意吗？将这个意思代入原文，在原文语言环境的制约下，不就引申出“扩张”之意吗？
我说：用旧知识搭桥，走到对岸的新知识去。这是学习的必由之路，也是高效之路。
学生点头。
我又说：你见过哪一门技艺，是不需要旧知识、旧技能做基础就能直接学会的？
学生略略思考，大多摇头。
我又说：为什么我们能用现代汉语的知识，来推断文言文的词意？为什么？因为中华文明，以汉语为代表的中华文明是没有断代的。也就是说，尽管我们的民族，也有过许多灾难、祸患，但是文明一直在延续，汉语始终在传承文化。所以，今天的现代汉语，与文言文有些血脉相连的内在联系。明白吗？
用旧知识搭桥，是学习的基础思维。
扩展来看，阅读，写作，甚而至于考试作答，不都需要学生用旧知识、旧技能，通过灵活思维，合理解决新问题吗？
再往深处想，我们需要的新时代的人才，必备的素养之一，就是这种“搭桥”能力吧？
4
不会搭桥，可能终生与诗意无缘！
背诵徐志摩的《沙扬娜拉》，学生普遍兴味盎然。
但是到赏析的时候，我问：恰似一朵水莲花不胜凉风的娇羞。这一句好在哪里？
很多同学微微一笑，我能看出他们心里涌出了莲花的场景，于是能会心一笑。这种“会心”，是多么重要啊。
但确实有几个同学一脸茫然，茫然一脸。很显然，他们对这个句子的妙处完全没有化学反应。没有反应的最大可能，就是没有莲花的生活体验。
这很好理解。没有相似相关的生活体验，在阅读时就无法走进文字描绘的图景中。走不进图景中，就完全领会不到语言的妙处。
所以，很多学生读文章、读名著完全没有感觉，重要原因之一，就是没有生活体验，不能与作者文字背后的生活体验相合。
这样的状况，极有可能导致学生终生与文学无缘，与诗意无缘，与美好的人生境界无缘。
所以，语文学习的外延与生活的外延相等。
所以，登山，游园，访古，踏青……都在积累生活经验，都在沉淀人生感受。这些经验、感受，就是我们读书与作者心灵相通、心意相融的必要储备。
这其实是感受的迁移。用自己的旧感受搭桥，来理解新的语文场景。
5
其实，换元就是搭桥的一种方式
十一假期，我让同学们阅读黎小桃的中篇《黑桃小传》。作业之一是写一篇读后感。
一个同学的读后感题目，让我大呼精彩。她主要着眼于文章中女主人公黎小桃的父亲。她看到了这个父亲宽松的教育方式，联系当下很多虎爸虎妈，深有感触。其题目就是“别人家的父亲”。
这个题目，让我拍案叫绝。
很显然，这个题目是从“别人家的孩子”迁移过来的。“别人家的孩子”的含义，学生们大都知道。但是，能巧妙的迁移到这里，没有灵活的思维，是不可能的。
还记得前几年读到一篇满分作文，题目就叫“别拿常识不当干粮”，迁移使用了俗语“别拿豆包不当干粮”，光是题目的精巧新颖，就足够叹赏了。
还记得前几年，我的一个学生，写了一篇文章，题目是“文人赏的不是梅，是自己的寂寞”迁移化用了当时网络流行语“哥抽的不是烟，是自己的寂寞”，被我在班里大加赞赏，一时传为美谈。
将积累的思想性很强的句子，仿照其思维方式就可以创造出属于自己的精彩句子。自己创造的句子，可以做文章立意，也可以做文章载体，更可以使文章语言精彩鲜亮。
6
高级的搭桥，就是最高的学习力
学习古典诗词，必须明确意象。何为意象？意中之象也。
如柳条状如丝绦，缠在身上，似有不忍分别之意。古典诗词中多见“柳”的意象。柳，枝条柔美如丝绦，此其“象”也；似有不忍分别之情，此其“意”也。
流水，或潺潺远去，或奔腾远去，皆一去不返也。古典诗词多以流水抒发光阴一去不返之怅惘也。流水远去，一去不返，此其“象”也；如光阴一去不返，让人心生惆怅，此其“意”也。
其他如菊花、长亭、夕阳、落花、松柏……意象，皆如此也。“象”取其形貌、特征也，“意”附会其思想情感也。
既然意象即为意中之象，请据此推断古典诗词“意境”的含义并举例说明。此即迁移。
意境，即意中之境。如茂密竹林中，小溪流淌，身处其中，自然的会感觉到清幽静谧。清幽静谧，即意境。
茂林修竹，小溪潺潺，身处其中，感觉清静幽美。清幽，既是环境的特点，也是环境给人的心理感受。静谧，既是环境特点，也是环境给人的心理感受。
所以，意境，是在某种环境、场景中感受、情感。意与境和谐统一。
如《水龙吟•登建康赏心亭》创设的意境是“苍凉空阔”。其中，所刻画的景物，大江天际流，清秋千里，皆为空阔；作者不受重用，无法达成收复失地的愿望，以至于把栏杆拍遍，情感是苍凉的。
如果一个学生，能够将旧知识“意象”敏感并顺畅地迁移到新知识“意境”中，理解和掌握了“意境”，该是多么让人欣喜啊！这说明他（她）具备了良好的知识迁移能力，能利用新旧知识之间的联系，自己“搭桥”，由旧知识的此岸，顺顺当当地渡到新知识的“彼岸”去。
而面对世间海量的知识和技能，最需要的，正是这种搭桥的思维和能力啊。
知识是无穷尽的，技能是无穷尽的。如果每一点知识都要从头学起，每一项技能都要从头开始，人类就不用进步了，地球还得去流浪。
善于迁移，能给自己搭桥，绝对是最高的学习力。
重要提醒：近期，将给大家分享四个系列的精品资料，包括《百业千行小小说》《建模作文微训练》《建模作文读写卷》《心尖上的美文》。每个系列约54篇，每周一篇。
另将不定期发送其他精品资料。请实名加入扣扣群611296271.
