“下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课……”是什么这样吸引人？锵锵锵——原来是威风的竹节人！
《竹节人》是六年级上册第三单元的第一篇课文。作为一种传统玩具，“竹节人”对如今的学生来说有一些陌生。课堂上，为了更深入地了解这一传统玩具，感受玩具给人带来的快乐，湘湖小学六年级的同学们综合语文、劳动、美术等学科知识，绘制了“竹节人制作指南及玩法”，根据制作指南制作了属于自己的竹节人并在桌缝之间斗起了竹节人，还将斗竹节人的场面进行了描写刻画，以生动有趣、别开生面的形式进行了项目化的语文实践活动。
项目一：绘
同学们带着“绘制竹节人制作指南”的任务快速浏览文本，选中阅读内容，接着运用圈画关键词等方法，找出制作竹节人需要的材料、工具和步骤。课后，同学们纷纷动笔，绘制出独一无二的“竹节人制作指南”。
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项目二：制
绘制了竹节人的制作指南，接着同学们就根据指南准备了材料和工具，在劳动课上动手制作起来，还有的学生在原来的材料基础上，大胆创新，制作出了“纸节人”“吸管节人”。竹节人初具模型后，同学们又拿出彩带、塑料棒子等，装饰起自己的竹节人，让它看起来更加威风凛凛。
项目三：斗
“拳来脚往真激烈,恰似狂风扫落叶。”做完竹节人，同学们就迫不及待地派自己的竹节人奔赴“战场”。“左勾拳，右勾拳”“黑虎掏心”“泰山压顶”……同学们手上不停，台上的竹节人应势挥舞起手臂来，他们打得激烈，观众们的嘴也一刻不歇，纷纷为自己看好的竹节人加油助威。
赛后，同学们为表现出色的竹节人投票。
项目四：话
围绕着这次项目化活动，同学们运用前一单元学到的“点面结合”的手法，选择影响最深的场景进行了刻画。
项目化学习，是一种基于学科又超越学科的学习，是一种让学生在真实性的情境活动中主动探究的学习，从“谈花生，思体悟”到“春日诗会”，再到“各路豪‘节’，角‘竹’课堂”，高段语文组，始终在路上。
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转自：萧山区湘湖小学
