一丹奖基金会认为，灵活使用慈善项目资金可以有效扩大项目影响力，也是“信任为本”慈善模式的核心。
灵活的项目资金，
有助于我们发掘创新的教育理念
一丹奖致力于通过教育推动社会进步，所关注的领域不局限于特定的教育主题。一丹奖独立评审委员会在审阅每项提名时，看重候选人工作的现有影响力，可推广能力，以及未来潜力。
也正因如此，一丹奖得奖者来自世界各地。他们专业广泛、各有所长，包括神经科学家和统计学家，也有经济学家和教育家。他们着眼于教育领域的不同方面，群策群力，集思广益。
教室里的快乐学习（图片来源：BRAC）
信任的基础是严谨和公平
对于慈善项目资金的灵活使用，不乏质疑的声音：如果没有明确的使用准则，资金的使用可能会受到主观影响。为避免这种倾向，一丹奖基金会与得奖者及其团队密切合作，及时记录、跟进项目进度。
在审阅提名的过程中，基金会也不遗余力地确保奖项的严谨和公平。一丹奖评审委员会拥有多样的观点和丰富的经验；评审委员会定期迎来新评审的加入，带来新的视角和专业意见，推动开展深度讨论。
我们欢迎来自不同背景、不同地区的提名。为此，我们提供不同语言版本的《一丹奖提名指南》，让世界各地的组织了解一丹奖。
灵活使用项目资金，
可以对突发情况迅速作出调整
新冠疫情的经历说明，即使教育算不上是一个变化飞速的行业，但面对疫情时，也能迅速作出反应。我们确信得奖者会把奖金用在“刀刃”上，不断推动教育进步。
以跨社区资源建设组织（BRAC）团队为例。BRAC与我们讨论项目计划之时，新冠疫情爆发，BRAC 团队立刻对项目进行了调整。疫情之下，孩子们无法前往游戏实验室学习，因此，团队迅速启动“Pashe Acchi”（孟加拉语意为“在你身旁”）项目。该项目与 0–5 岁儿童的母亲定期进行 20 分钟的电话沟通，为她们提供心理支援和学习支持，学习促进儿童发展所需的技能。孩子们也得以继续享受游戏式学习。
灵活使用项目资金，
有助于团队能力建设
如果组织可以用项目资金去解决或缓解他们眼中的“痛点”，那么他们可以将资金同时用于项目推进，及内部能力建设。
这也是鲁克米尼·班纳吉（Rukmini Banerji）博士和她带领的布拉罕（Pratham）教育基金会使用项目资金的方式。该组织将部分资金用于推进其教育项目，另一部分用于加强领导层和团队的建设。这样做的益处也许难以直接衡量，但对组织发展来说至关重要。
新学校基金会的创办人薇奇·科尔波特（Vicky Colbert）则将一丹奖项目资金用于不同项目，包括扩大线上教师培训平台的规模。团队还将部分奖金用作配套资金，鼓励哥伦比亚地方政府在更多乡村学校实施新学校教学模式。
从上述例子中可见，非营利组织也需要具备相应技能、训练有素的工作人员，才能促进项目的推进。
提供教育解决方案需要立足当地
从一丹奖得奖者及其团队、合作伙伴身上，我们发现，最了解当地问题的人也是最适合解决问题、带来持久变化的人。在解决当地问题的过程中，他们更能够克服障碍。
亚洲公益创投网络（AVPN）曾指出，在不平等现象突出的地区开展工作会面临“隐性成本”的问题。而灵活的项目资金能让深刻洞悉当地问题的人迅速响应，展开行动。这些行动难以追踪记录，难免会让一些对项目有具体目标和期望的出资者却步。
有些时候，孩子难以向老师倾诉她们面临的难题，她们的问题没有得到相应重视。针对这一问题，女性教育活动组织（CAMFED）推出“学习向导”项目，参与项目的毕业生志愿者们打破时间和资源的限制，全心全意地为孩子们提供支持，使当地处于弱势地位的女童有学可上，帮助非洲女性将命运握在自己手中。
在当地开展合作关系也有助于能力建设。埃里克·哈努谢克（Eric Hanushek）教授将一丹奖项目资金用于“非洲教育研究员”项目，旨在改善非洲的教育决策水平。该项目由全球教育分析研究所（GEAI）运行，项目执行总监瑞米拉·莫舒舒（Ramaele Moshoeshoe）领导，还获得了内罗毕的经济政策伙伴组织（PEP）的支持。这是项目资金的灵活使用推动知识共享的有力证明。
“信任为本”是合作的关键
一丹奖教育社群汇聚了来自不同领域的教育专家。允许得奖者灵活使用项目资金，体现了我们对教育家专业的认可和信任。而且，这种方式也会吸引不同领域的专业人士，往往能够推动意想不到的合作。
灵活使用项目资金，
卓有成效
随着时间推移，我们看到越来越多的证据显示，灵活的项目资金卓有成效。我们也要像教育系统一样，不断进步、创新，探讨实现目标的最佳方式。在评估项目进展的同时，时刻思考：怎样才是带来教育改变的最佳方式？
