在印度、英国、美国完成经济学学位后，班纳吉博士于1996年加入了一家印度非政府组织——布拉罕教育基金会，推动布拉罕的教育项目，以及与政府的大规模合作。在带领布拉罕进行研究及教育评估工作长达10年后，班纳吉博士于2015年成为布拉罕教育基金会的首席执行官，投身于探究学生学习效果上为何会出现鸿沟，并致力于弥合这一差距。 2005年，班纳吉博士及其团队首先推出ASER（Annual Status of Education Report，即“教育状况年度报告”）评估方法。ASER每年进行一次，深入印度家庭，倾听每户受访家庭提供的反馈，在100多天的时间里对60万名农村地区儿童的学习状况进行评估。ASER的调查结果显示：即使入学多年，许多儿童仍未掌握阅读或基础算术技能。自ASER在2005年推出之后，位于南亚、撒哈拉以南的非洲及拉丁美洲的15个国家的当地组织都推出类似的评估活动，包括肯尼亚、墨西哥、巴基斯坦等。 为了应对学习危机，布拉罕教育基金会随即与印度超半数的邦政府合作，推出TaRL项目（Teaching at the Right Level，即“适当水平的教学“）。根据TaRL，教师对学生学习水平进行评估，并根据学习水平而非所在年级，对学生进行分组，然后借助适宜课堂活动及课堂材料，帮助学生流利地读、写，提高他们的理解能力，实现学习进步。布拉罕也有类似举措提高学生的数学水平。虽然每间学校、每个社区都可以采用TaRL，但班纳吉博士强调与政府的大规模合作更可能带来学生学习水平的飞跃。如今，不仅是印度，许多南亚及撒哈拉以南的非洲国家的学校和教育系统都采用了TaRL项目，并因地制宜。布拉罕教育基金会也在儿童早期教育领域积极采取措施，专门帮助3-6岁的儿童掌握所需技能，为他们未来入学做好准备。 2008年，班纳吉博士被印度比哈尔邦授予首届“毛拉纳·阿布·卡拉姆（Maulana Abul Kalam）教育奖”，该奖项授予对比哈尔邦教育做出重大贡献的人士，班纳吉博士是该奖项的首届得奖者。 今天，我们迎来了一个重要的节日——国际妇女节，一个为了庆祝妇女在经济、政治和社会等领域做出的重要贡献和取得的巨大成就而设立的节日。一丹奖历届得奖者之中，女性的身影不在少数，从卡罗尔·德韦克（Carol Dewek）提出“成长型思维”，到薇奇·科尔波特（Vicky Colbert）创办“新学校基金会”；从乌莎·戈斯瓦米（Usha Goswami）制定分类方法，辨别具有发育性语言障碍风险的儿童，到以露茜·莱克（Lucy Lake）、安吉·穆里米尔瓦（Angeline Murimirwa）为代表的CAMFED成员把非洲女童从失学边缘拉回教育正轨；从理论研究到实践第一线，我们越来越清晰地看到“她”的力量如何以润物细无声的方式带来教育变化。一丹奖借此机会向所有女性致敬，祝大家节日快乐。
