与名师同行｜送教深研促交流，笃行致远共成长 ——曹卫星名师工作室第二十次集中研修暨送教活动

文摘 2024-11-05 15:06 江苏

送教深研促交流‍‍‍

笃行致远共成长

掬一抹暖阳，拾一枚岁月浅笑；

鞠一捧秋色，怀一腔教研热忱。

2024年10月31日，在曹卫星校长的带领下，曹卫星名师工作室的全体成员以及义庄协作集团成员学校的部分语文老师到我校参加了小学语文名师示范活动。沙家浜中心小学的张校长、朱校长、赵校长、教导处金主任以及语文组的老师们参加了本次活动。

这次活动是一次温暖的牵手，是一次成长的对话，更是一场学习与交流的双向奔赴。

课例展示教学相长

首先，戴婷婷老师带来的是六年级第八单元《少年闰土》一课。戴老师立足单元视域，依据文本特点，结合单元语文要素，巧妙设计，娓娓道来，为我们呈现了一场视觉的盛宴。学生在四个学习任务的驱动下自主学习，切身感受到了鲁迅对少年闰土的深刻印象以及深情怀念。文章有着浓厚的生活情趣，也饱含着深刻的思想情感；有作者难以忘怀的记忆，也有作者难以言表的怅惘。因此，引导学生理解语言文字，并且进而撩开语言文字这一“面纱”，捕捉作者思想变化的脉搏，理解其中的思想含义，是本课教学的重点和难点。戴老师正是从文章的整体出发，确定了自己的教学思路——围绕作者思想感情变化这一“球心”，引导学生对文章层层深入地进行剖析。

戴老师在教学这一课时时，抓住两段人物形象，通过反复朗读让学生明白鲁迅对闰土外貌描写的精妙之处。更重要的是让学生在课堂上进行实践，结合“先景后人”“动静结合”“典型外貌”的写法描写自己带来的一张照片，让学生明白了描写人物外貌的方法和重要性。

马老师为我们呈现的是语文部编版五年级上册第十四课《圆明园的毁灭》。马老师从文本出发，融合大量资料，以寻找圆明之光、回首圆明之殇两大任务激发集天下大美于一身的自豪和毁旷世文明于一旦的痛惜，多维度体悟“不可估量”的深度内涵。同时通过“纾解圆明之惑”的学习任务思辨文章一扬一抑，一美一毁的强大张力和表达效果，并通过毁与不毁的思辨构建正确的历史观，寻找勇毅前行的力量之源。

整堂课马老师把爱与恨，美与毁融合交织在一起。一次次的朗读使学生情有所感，理有所悟，再次唤起爱国热情，惋惜、痛恨之情，从而更进一步体验情感，与作者产生强烈共鸣，课堂教学达到高潮，感情得到升华。马老师循循善诱，层层深入，让学生谈感受、谈感想，充分尊重了学生的自主权，也使得学生在与老师一次次的思维碰撞中产生独特的体验和感受。

评课议课携手共进

课后，曹卫星名师工作室成员邹老师、叶老师等，分别对这两节课进行了点评。她们给予这两位上课老师高度的赞赏，课堂环节精彩纷呈，生动有趣。无论是学习任务的设计，还是单元整体意识，无一不体现教师设计的精巧；孩子们积极参与学习活动的热情，专注的思考和自信且独到的见解，呈现出一个个灵动且充满童趣的课堂。

名师引领笃行致远

最后，特级教师曹卫星校长对这两堂课进行了指导。针对戴老师的《少年闰土》一课，曹老师从以下四方面进行了肯定：一、立足单元，聚焦主题任务。二、聚焦语言，体悟别样表达。三、锁定人物，感受独特形象。四、穿透文字，体验真挚情感。曹特又对马老师的《圆明园的毁灭》一课给出了五点评价：一、一线串珠的教学设计。二、参互比较的课堂张力。三、昔日辉煌的场景还原。四、真挚强烈的情感体验。五、资料链接的深度学习

会议最后曹特对在座的语文教师在今后新样态语文实践中提出了四点希望：一、从散点到结构，突出目标的整体性。二、从单一到聚合，突出实践的任务化。三、从孤立到联结，凸显知识的结构化。四、从封闭到开放，推进学习的立体化。

一言一语，一思一悟，

如涓涓流水，潺潺而响，

触碰、融合、创新，

让我们一起

在温暖的携手中，

深耕专业

笃定前行……

END

图文|曹卫星名师工作室

编辑|游文传媒社‍

审核|校办

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