深耕课堂绽芳华
聚力研究促成长
记高丽名师工作室第十五次集中研讨活动
秋意渐浓风微凉，时光恰好正当时。2024年9月25日，常熟市“高丽名师工作室”全体成员齐聚石梅小学，围绕“代数核心思想的感悟与理解”开展第十五次集中研修活动。
课例观摩
游文小学浦秋楠老师执教五年级“用字母表示数”。浦老师重组教材内容，以“数量关系的理解与表征”为核心线索，引导学生学习如何用字母表示数、用含有字母的式子表示数量关系，并在剖析对比的过程中，逐步感悟字母表达的一般性、字母与数在关系表达上的一致性，发展学生的符号和推理意识。
交流研讨
吴晓露老师
顾星老师
“用字母表示数”一课以孩子们感兴趣的年龄问题入手，在“猜一猜”中感悟用字母表示数的概括性，在“选一选”中理解用字母式表达数量关系的简约性，并通过“练一练”进一步加深理解拓展认知，整堂课设计巧妙，过程细腻。建议引导学生体会“字母表示的数是有范围”时，要紧密结合具体的问题情境。
朱剑老师
“钉子板上的多边形”一课思路清晰，有扶有放，带领学生在多层次的猜想验证过程中，逐步抽象归纳规律；并在反思的环节中，进一步统一关系式，提高学生对规律一般性的认识和感悟，提高了学生探索能力和科学严谨的学习精神。
戴家俊老师
代数思维重在“结构的剖析与表征”。代数式包含数量符号和运算符号，数量符号是数量，尤其是可变数量的抽象，运算符号则偏重于对数量间关系的抽象。“用字母表示数”一课侧重前者，而“钉子板上的多边形”一课则立足后者，运算与数量交相呼应，有效渗透初阶代数思维。
导师指导
工作室领衔人高丽校长对两节课做出了细致的点评和指导。她指出，代数思维即“代数地思考”，重在“关系”的剖析、提炼、理解与符号化，其思维方式是结构性的，在小学数学教学中占有重要的地位。特别是小学生早期代数思维的培养，意义重大。
代数思维的核心是“分析＋概括”。“用字母表示数”一课，浦老师注重引导学生体悟用字母表示事物的关系、性质和规律的方法，重在符号意识的培养，可圈可点，但在教学中要注意避免“代数思维必须使用字母符号”的误区。运用符号系统是代数思维的重要手段，但符号系统不仅仅只有字母，同样需要重视运用语言、图示等来表达思考过程。
“钉子板上的多边形”一课，是“用字母表示数”单元教学后安排的专题活动。通过探索规律的活动内容，可以提高学生用含有字母的式子表示规律的能力，提高由特殊到一般的抽象能力，为将来系统学习代数式打下基础。但本课教学，除了关注代数思维的发展，需要同步重视数学建模步骤的体验和理解，体会科学发现的一般方法。
通过此次活动，工作室的成员们对代数核心思想有了更深的感悟和理解。成员们在名师的引航下不断思考，不断实践，收获一路芳华。
END
图文|高丽名师工作室
编辑|顾煜慧
审核|校办
