教研赋能 拔节成长
经开幼
园本教研园级展示活动
赋能 | 深研 | 提质
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2024年
12月
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为深入贯彻落实《3—6岁儿童学习与发展指南》及《幼儿园保育教育质量评估指南》精神，引领教师深入理解以园为本的教研工作对于促进幼儿身心全面和谐发展及教师专业发展的重要作用，以研促教，提升幼儿园保教质量，提升教师专业能力。江苏常州经济开发区幼儿园开展了园本教研展示活动。
·· 活动 预告 ··
游戏组
1.让“游戏谈话”撬动儿童的持续性发展
2.立足儿童视角，共研区域游戏分享
课程组
1.《冬天里》中班课程中审议
2.《拥抱冬天》大班课程中审议
·· 研·室内外游戏··
游戏分享是教师和幼儿针对游戏中遇到的问题、难点进行交流、讨论和分享，寻求问题解决的过程，是幼儿游戏活动的重要组成部分。开展有质量的游戏分享，可以助推幼儿在游戏中进入深度学习，真正发挥游戏的价值。
为此，大家按照户外自主游戏和室内区域游戏分为两组，分别在教研组长方园和张吉两位老师的带领下开展了精彩的研讨活动。
聚焦户外游戏分享 助推幼儿经验生长
在户外自主游戏分享的过程中，幼儿可以学习其他伙伴不同的游戏经验，也能通过与同伴的探讨帮助自己解决游戏中遇到的问题。户外自主游戏后的分享交流怎样开展呢？方园老师带着户外游戏组的老师们进行了一场头脑风暴。
结合游戏活动观察、教师谈话分析等，梳理出目前在户外游戏分享中存在的共性问题，围绕“为什么谈”、“谈什么”、“怎么谈”的路径，结合专业书籍进行学习。
有了理论的支撑和经验的梳理与重温，老师们结合5个游戏分享案例，通过自己在视频中所捕捉到不同游戏后分享的价值点，通过绘制思维导图的形式助推游戏的深入。
最后，方园老师分享了在户外游戏中会用到的四种游戏分享形态以及几个关键策略。从看见孩子到看懂孩子，真正做幼儿游戏分享的共情者。
立足儿童视角，共研区域游戏分享
张吉老师带领经开幼室内游戏组的老师们围绕着区域游戏分享的价值、教师已有策略与发现问题等内容展开了一场精彩研讨活动。
教研活动开始，结合前期的理论学习和平时的实践，教师开展头脑风暴，谈谈为什么要开展游戏分享活动？
随后，老师们通过“幸运大转盘”游戏形式，分享自己观看视频案例后的独到见解，并围绕教师在回顾分享活动组织过程中的亮点与不足展开了深入讨论。在张吉老师的带领下共同梳理了区域游戏后分享形式的四种样态。
当下老师们的分享现状如何呢？在游戏分享的实践中，还有什么问题存在？随后，老师们分成三组，围绕共性问题进行小组沙龙。
结合讨论结果进行发言，进一步明晰了游戏分享中难点问题的解决策略。
最后，教师们通过“游戏接龙”的形式，分享了自己在游戏分享中常用的引导语，并对照徐志国老师提出的“高质量提问八句话”进行了分析与调整。在轻松愉快的氛围中，教师们不仅感受到了提问的魅力，更深刻认识到了有效引导语在幼儿游戏中的重要作用。
·· 研·课程审议··
课程审议作为幼儿园教研工作的重要组成部分，多形式、多层次地浸润在整个课程实践过程中，指向课程问题的解决以及课程决策的形成，是提升课程质量的重要保证。
经开幼各年级组立足当下开展的主题，开展课程审议专题研讨活动。中班保教主任许华、大班保教主任缪华带领年级组老师分别开展了研讨。
深研思课程 优化促实施
——中班《冬天里》课程中审议
中班年级组首先围绕前审议制定的主题活动方案，回顾并梳理推进的三条主线索——好玩的民间游戏、快乐的冬天、热闹的新年。
然后通过班级主题活动的案例分享，展示主题前期孩子们对民间游戏的探究过程，从民间游戏的玩法、游戏的参与度、合作意识等方面，剖析幼儿的已有经验和兴趣需要，并展开梳理与反思。
主持人改变了以往的课程审议模式，采取互动游戏的方式，请老师们现场“看图说话”，随机播放事先向班级教师收集的一张活动照片，老师介绍照片里的具体场景，并说说照片里打动人的故事，同时抽取一位在场的教师作为教研助手进行关键词记录，据此做总结分析。借助这样的游戏形式，让每一位老师都能主动卷入到课程活动的思考。
课程审议的核心向来不是课程本身，而是聚焦课程中的“人”,老师们从来自幼儿和教师的问题两个维度，通过四个方面：寻找关注点、梳理兴趣点、取舍价值点、研析支持点来深度剖析课程实践中的问题与感悟。
冬天里的行动
——大班《拥抱冬天》课程中审议
为了提升教师对课程的把握，更好的推进冬季课程的实施，大班年级组进行了“冬天里的行动——冬天课程中审议”活动。
在前期开展冬季活动的基础上，各班选取一些具有代表性的案例，以案例介绍的方式交流冬季课程实施中的做法和思考。
本次教研老师们还根据以上案例进行了交流研讨：冬季课程开展促进了幼儿的哪些能力和经验；用到了哪些教育资源；冬季课程开展中的困难和解决办法等等......
在研讨中，各位教师都积极参与其中，从幼儿的年龄特征、兴趣需要、经验水平出发，在动态追踪里看见幼儿经验生长，在课程实施中关注幼儿个性发展，在反刍回归下厘清幼儿成长方向这三个方面看见幼儿的成长，对下一阶段的课程实施有了进一步的思考。
在动态追踪里看见幼儿经验生长，在课程实施中关注幼儿个性发展，在反刍回归下厘清幼儿成长方向这三个方面看见幼儿的成长，对下一阶段的课程实施有了进一步的思考。
在全员卷入式的教研中，看到了在基于经验的一日活动中，每位幼儿变得更为主动；看到了在基于观察支持的课程实践中，每位老师的课程观更加开放。
相信通过此次教研活动，老师们定会带着“余温”，反思不足，总结经验，带着新的思考再出发，在行动中思考，在实践中改善。
——遇见更好的自己——
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编辑丨康丹
一审丨缪华
二审 | 许华
三审丨园部
