冬日暖阳，凉风习习。为了更好地贯彻落实2022版新课程标准精神，提升数学教师专业素养，深化教学变革，共同探讨新课程理念下的数运算教学的新思路和新方法，构建有深度有广度的新型课堂。11月21日下午，新城小学和宋埠民族小学所有数学老师相聚于四楼录播教室进行《以“计数单位”为核心，感悟运算一致性》主题研讨活动。
课例展示
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伍老师基于学生的原有认知，密切围绕学生“在哪里”、“到哪去”、“怎么去”三个环节进行展开教学。课伊始，她让学生通过自主画图、呈现作品、互动交流中明确“2”和“3”在直观图中的具体位置，围绕关键问题“为什么可以先算2×3”，从而使学生理解20×3真正的算理是2个十×3。紧接着，借助计数器引导学生通过迁移类推掌握2×3、200×3和2000×3的算理，并在比较异同点中内化其本质是计数单位不同，最终初步提炼模型。最后，伍老师引导学生借助 22×3、222×3 等系列计算活动，在对比沟通中提炼出“拆—乘—合”的计算模型，理解多位数乘一位数的口算算理，建构多位数乘一位数的口算算法。学生通过层层递进的计算活动深度关联不同计算，经历了由特殊到一般的过程，构建了解决一类问题的模型，感悟数运算的一致性。
专题发言
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精彩的课堂之后，侯晓余老师从课标研读——数运算本质“计数单位的累加和细分”；教材解读——纵向分析知本课定位，横向分析明教学重点；学情分析——借助前测数据定教学难点；课例设计——析课堂如何以“计数单位”为核心，构建运算一致性四个维度进行了分享。
紧接着由钱晓平老师对这节研讨课作精彩点评。钱老师从借助直观，领会算理；触类旁通，明理通法；口诀统领，对比勾联三个方面详细地阐述了如何做实现运算一致性。
集体研讨
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教不研则浅，研不教则空。在研讨环节，李双双老师拉开了序幕，她肯定了这节课中借助计数器这一工具，让学生直观感受到了运算的本质，也提出了质疑：在课堂中如何使算理算法达到有效平衡？引发了在座老师的深度思考。叶茜茜老师对如何更好地凸显乘法口诀提出了不同的教学设计，并对两种设计进行了对比和分析，为本节课的教学设计提供了新思路，开启了另一扇教学之窗，也把这次的集体研讨推向了高潮。
携一缕冬日之光，带一丝教学芳香，共见一路教研之花绽放！本次教研活动营造了浓厚的教研氛围，以生为本，指向学生的深度学习；同时也开启了教师们思维碰撞、智慧共享的教学研究之旅。愿我们新小的数学团队在唤醒中迈步，在诗意中同行，共研共学，齐步前行。
文字：林牡丹
图片：季纯纯
编辑：郑唐怡轩
审核：教科室
