01
课文教学中融入人格建构
这节语文课，孩子们正在进行的是六年级上学期课文《丁香结》的学习。
这是作家宗璞写的一篇散文。作者目睹丁香花开得格外茂盛，不禁想到自己斗室外年年绽放的三株白丁香，又由丁香花联想起象征着仇怨的“丁香结”。最后发出：“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗”的感叹。
这篇课文的语文教学目标是：
2.了解课文是从哪几个方面描写丁香的，品味优美的语言；
3.能够结合生活实际，谈谈自己对于丁香结引发作者人生思考的看法。
这篇课文的语文教学目标的达成并非难事。但是我们认为语文教学不仅仅是帮助孩子借助自己的生活经验来理解文本，理解作者，更重要的是通过课文的学习增进对自我的理解，帮助自己更好地生活。
因此这篇课文的教学我们又往前推进了一步：在课堂教学中融入人格建构的内容，以帮助孩子更好地理解和处理自己生活中遇到的“结”。
这个融入人格建构的课堂教学环节就是小组讨论——心有千千结。
孩子们在小组讨论时的任务有以下四个：
❶ 分享一个你曾遇到的“结”，那是一个怎样的结？当时心情如何？
❷ 那个结解开了吗？如果已经解开了，小组中分享解结的经验；如果还没有解开，可以向组中同学请教好方法。
❸ 班级中分享小组中最受启发的解“结”故事。
❹ 小组讨论对生活中“结”的看法。
孩子们在小组中讨论得热火朝天，我也听到了孩子们遇到的各种各样“结”的故事。
02
分享各自遇到的“结”
小F分享了自己的一个“结”：
小F分享完之后，班里好多同学纷纷举手表示自己也有这样的感受，想要回应。
小T说我上幼儿园快毕业时就特别恐惧跟我的好朋友分开。
小Z说我对奶奶也是这样的感觉，特别害怕失去她，可是和她在一起的时候我又很烦。
小W也提到了跟妈妈在一起就是这种感觉，既想和妈妈在一起，害怕失去妈妈，又害怕妈妈突然情绪崩溃发脾气。
分享到这里的时候，这几位同学都红了眼眶，声音也哽咽了……在这一刻的氛围里，教室里孩子们之间的心理距离被拉得很近很近，彼此共情，彼此理解。后来，孩子们互相开导：分离的时间我们无法决定，唯一能把握的就是珍惜当下在一起的时光，并心存对亲人的美好祝福。
小H分享了一个非常智慧的解“结”的故事：
赞叹小H处理这个问题的智慧，她能够理解妹妹年龄小，还不能理解别人的感受，于是她就能想出让妹妹也感同身受的方法，巧妙地帮自己解开了这个“结”。这个方法也给同学们带来了很大的启发。
小Z分享了自己的开学心结：
听小Z说完，我突然间明白了，今天上课她为什么趴在那儿。就在刚刚我上课时，看到她趴在桌子上，我还觉得我的课没有吸引到她，我的课没上好。但是听到小Z分享了自己的“结”，我就一下子理解了她的痛苦之处，能够很好地共情她了。
而其他小组成员也很热心地帮助小Z出谋划策，有的建议她一定要早睡，有的建议她尽量在学校多做一点工作，这样回家才能把时间都往前调。小Z听得频频点头。
03
学生对“结”的看法变得多元
孩子们还小组讨论了对生活中“结”的看法。
一开始，有的孩子会说不喜欢“结”，希望生活中的“结”都消失。后来，有的孩子说“结”也有积极的作用，解开了“结”，我们的本领就更强了。于是孩子们又总结道：“结”折磨了我，也磨炼了我，我要感谢它。
在小组讨论的过程中，整个教室都充满着既热烈又温暖的气氛。这样的语文课堂我也是第一次感受到。
在这节语文课上，孩子们达成了这样两个人格建构的目标：
❶ 能够正确看待生活中遇到的“结”，并以积极的心态去面对，提升了自我调适能力。
❷ 在小组合作中能够积极表达自己的想法，并倾听回应其他小组成员的想法，提升了共情能力和合作能力。
04
关于“结”的创意写作
为了巩固这节课的讨论成果，课后作业安排了创意写作，题目是《我的丁香结》。要求孩子们创作一篇关于生活中某个“结”的故事，写清楚“结”是什么，当时心情如何，最后如何解开的，表达情感和思考。
以下是孩子们的作品，每一幅作品都展示了作者对于自己所遇到的“结”的感受和思考，让人感受到人格建构的力量。
考试前的紧张-考完后的忐忑-过了一阵子之后的释然
这学期，芭小在推进全学科人格建构可视化。各学科老师都在教学设计中自然无痕地融入人格建构的内容。所有学科形成合力，共同助力孩子建构健全的人格，我们相信这才是真正地帮助孩子赢在起跑线上。
