浸润书香，师者先行。本期心悦读书会围绕主题“修炼教育的智慧”开展阅读研修活动。聆听彼此的读书心得，感悟读书与分享的快乐。
部 落 分 享
群英荟萃组的四位老师分享了《教师成长力》《养育的觉醒》《时代与逻辑》等书籍内容，结合书中的理论内涵链接教育教学经验，从多角度表达阅读感悟，让我们收获良多。
教师成长力
作者：郝 晓 东
苏州大学教育学院博士生，中国陶行知研究会理事，新教育网络教师学习中心执行主任。
《教师成长力》这本书以新教育实验教师成长理论为基础，强调“生命叙事”“一体两翼”等理念，基于作者十多年的从教经验和教师成长研究心得所著。旨在唤醒教师的自主发展意识，聚焦教师专业成长。
陈奕老师
在阅读过程中选取“三专”（专业阅读、专业写作、专业交往）作为切入口，做深度思考。首先，专业阅读以知性阅读的方法研读教师专业所需要的根本性书籍，把握合宜时机，促教师读书会成长。其次，专业写作牵引着在勤耕中起步，在积淀中成长，在啃读中发展，促自我能力生长。再次，通过与权威、与榜样、与同伴的专业交往，促人生智慧的滋长。
张天霞老师
阅读了《教师成长力》这本书帮助我进一步巩固了儿童心理学、教育学知识，精进教学设计与家园沟通技能。接下来我将继续在反思中调整，在优化中创新，在提升专业素养的同时更好地陪伴孩子们快乐成长。
分 享 感 悟
“不要去追一匹马，要用追马的时间种草，待到春暖花开时，就会有一匹骏马任你挑选。”分享中的这句话让我印象深刻。我们不要去追求单一的一个目标，而是要把精力用于自我提升方面。
崔丹薇
詹之靓
两位老师从不同视角对同一本书进行了感悟分享，让我们进一步明确成长力就是教师的内在动力，这种力量推动教师不断求知。同时也是教师保持教育热情的源泉，将激励着我们做好持续反思。
时代与逻辑
作者：檀 传 宝
华东师范大学教育学部的教授，博士生导师，主要研究方向为德育原理、教育基本理论、教师教育等。
《时代与逻辑》这本书既有对当代教育时代背景的思考，也有作者对教育目的、师生关系、教学活动、教师素养等专业之思。
李思嘉老师
檀传宝教授的《时代与逻辑》就是一盏灯，让我成为追光者中的一员，并且愿意让自己的微弱萤火点亮儿童的成长之路。一个人的力量是有限的，但绽放的光芒是闪耀的。看到孩子们闪闪发光的美好，我愿意投身于践行教育家精神的队伍中，于学前教育的星空之下，荟萃道德之光、专业之光、理念之光，盛满儿童成长、发展的星河。
养育的觉醒
作者：张 贵 勇
首都师范大学教育学院特聘讲师，也是全国中小学图书馆（室）推荐书目评选专家。
《养育的觉醒》记录了张老师陪伴儿子成长的过程。不仅讲述了在育儿过程中的思考和自我成长，还提供了许多实用的育儿方法和建议，帮助父母更好地应对孩子成长的关键期，减少育儿焦虑。
任轶老师
我们与孩子是那样的亲密无间，但育儿的路上并非完全顺遂，我们会因为他们的每一点进步而欣喜，也会为他们的叛逆不知所措，还会因为沟通不畅而黯然神伤，但这每一份感触都是那样真实，也让我们倍加珍惜。养育，何尝不是一场自我的修行。
分 享 感 悟
以往的教育教学中，教师重视基础知识的传递，但素质教育不同，更重视儿童综合能力的培养。在活动中挖掘生活化内容，利用幼儿生活中感兴趣的事物，支持幼儿自主探究活动，助力幼儿自由自在的成长。
李雯婷
陈晓艳
分享的老师将书中的观点链接到班级区角的创设，让知识变得鲜活灵动。同时也让我明白在教育孩子的过程中，我们要学会倾听和理解孩子，尊重他们的个性，陪伴他们成长。
案 例 分 析
我们围绕案例《“不合拍”的新朋友》进行自主学习并结合两个关键问题进行分组研讨。
认真阅读分析
案例研讨
问题1:你认为案例中的小朋友是“不合拍”吗？为什么？
罗春愉
我认为案例中的小朋友是不合拍的，因为他之前没有上过幼儿园，缺乏集体规则意识，导致行为自由散漫。建议一方面做好家园共育工作，帮助他建立集体规则意识。另一方面借助绘本力量，如《我爱上幼儿园》《我会快快听慢慢说》等帮助孩子尽快适应集体生活。
王雯
我认为案例中的小朋友并不是不合拍，他的不收玩具、上课自由讲话等问题都是没有规则意识的表现，需要老师帮助他与同伴建立起积极的情感联结，增加正向强化，挖掘他的闪光点。
因为班级是一个集体，虽然该幼儿是因为没有集体生活经验导致无法适应，但是他的行为表现确实与其他幼儿不同，影响了一日活动的正常开展。因此我认为他就是不合拍的。
马
岚
李升
我也认为案例中的幼儿不合拍。虽然他在入园时表现出了对新环境较强的探索欲以及交往需求，但他和其他孩子的相处缺乏边界感。同时，教师无意识强调了该幼儿不合适的行为，让其他孩子的目光也聚集在了他身上，无形中加强了班级中其他孩子对他的刻板印象。
问题二：如何引导幼儿对同伴的积极评价？
我们可以从案例中小朋友的优点出发，他善于表达，可以开展茶话会等活动，邀请他给同伴讲故事，放大他的特长，让孩子们看到他的优点。同时，老师及时给予充分的肯定，支持他与同伴友好交往。
李丹
张诗瑶
案例中的幼儿缺乏规则意识，没有清晰的行为边界。教师在教育的过程中首先要保持公正的态度。在同伴发生冲突时教师要客观地对待，不能以“他是小弟弟”等“借口”来敷衍其他幼儿，陪伴幼儿勇敢面对自己行为的结果，学会承担责任。其次教师要和家长沟通，了解幼儿在家的行为表现，并通过适宜的方式进行家园共育。
学习感悟
1.教育智慧是指教师在知识、经验、情感、理性等基础上对教育工作的灵活机制应对的综合能力和素质。
2.长期的实践与研究都表明，培养孩子良好行为习惯最有效的方法是看到孩子出现符合预期的行为时，及时给予鼓励。
3.教师应与孩子共情，冷静地了解情况，安慰孩子并给出明确回应。在全体孩子面前树立一个理性、公正、明辨是非的形象。
4.教育，是一场温暖的修行。在这漫长的旅程中，我们用爱与耐心，陪伴每一个孩子的成长。
小编：李关玲、任轶
一审：李关玲
二审：陈奕
三审：吕宁
