“箱”遇搭建，戏乐童年
榆溪园中三班课程故事
当不同的思想碰撞出火花，
意味着一个纸箱也有着千变万化。
它简单质朴却能包容万物，
它平庸无奇却是妙趣横生。
当普通纸箱遇上“慧玩”的我们，
就是一场充满奇趣幻想的旅行。
我们一起去看看属于中三班纸箱的故事吧！
课程缘起
上期末，孩子们收集了许多废旧纸箱用于建构游戏。在游戏中发生一段这样的对话引起老师的注意。
盒子搭出来的看起来不像房子。
这个盒子搭的没有积木搭的好看。
可能是这个颜色不好看，还有造型不好看。
我们给箱子涂上颜色就好看了。
于是，为了满足孩子的游戏需求，我们追随孩子的步伐，开展了盒子颜色改造活动。
纸箱颜色大改造
怎么才能把纸箱变得更好看呢？
可以用花朵装饰
可以用马克笔画画
可以用粘土装饰
可以用颜料涂
孩子们开动脑筋，将自己的想法画了下来。教师整理他们的意见得出4种结果：水彩笔、颜料、蜡笔、超轻彩泥。
哪一种改造的箱子最好看呢？孩子们自发分成四组进行实践操作。
实践后得出结论
水彩笔组
水彩笔颜色太浅了，不能覆盖箱子。
蜡笔组
蜡笔会掉，手摸上去全是蜡笔，不能拿着游戏了。
超轻粘土组
要用很多粘土，太麻烦了。
颜料组
颜料涂盒子最好看，小朋友也能最快完成。
通过对比讨论，小朋友们一致决定用颜料来改造盒子。
教师思考
作为教师，我们既要抓住生活中的随机教育机会，也要与幼儿一起探讨不同材料的创新玩法，发现新的教育契机。以“纸箱”为基点，以“兴趣”为切入点，以“问题”为推动点，开启纸箱颜色改造探索之旅。
纸箱大改造
随着纸箱颜色改造活动的开展，小朋友们收集纸箱的行动更加的踊跃。有一天袁小宝问道：“老师，我们这么多纸箱还可以用来做什么呢？”这一问题的提出，得到了大家的热烈讨论。
讨论：纸箱可以改造成什么？
我想用它来搭城堡。
我想做一个公主的房子。
我想做机器人。
我想搭建轻轨，就是我坐过的环线。
通过讨论，小朋友们将自己的想法画了出来。
房子
机器人
聆听孩子们的想法后，教师组织孩子进行举手表决，最终“机器人”和“房子”成为了小朋友们最想改造的目标，于是纸箱改造活动开始了。
改造一：机器人
有了目标后，孩子们迅速行动起来。查找资料，自主学习，了解了机器人的组成部分。
头
手臂
身体
腿
对机器人有了基本的了解后，孩子们纷纷拿起画笔，设计出了属于自己的机器人。可是一个难题随之而来：我们该如何制作机器人呢？孩子们在家长的帮助下查阅资料，把自己收集到的信息与同伴分享，最终整理出属于他们的制作机器人步骤图。
一、装饰纸箱
二、设计机器人
三、组合机器人
四、和机器人玩
在制作机器人时并不是一帆风顺的，也遇到了很多问题。
搭的机器人一碰就倒了。
我的盒子不够组成一个机器人。
可以合作搭一个，纸箱就多了。
可以让老师帮我们用胶枪粘起来。
孩子们边探索边解决问题，通过不断尝试，机器人制作成功啦！
随着机器人的成功制作，孩子们提出了新的想法：想要更大的机器人。于是，跟随孩子的兴趣，中三班的迎宾机器人就出现啦！
机器人的成功制作，让孩子们的信心大增，他们已经迫不及待的进入纸箱房子的改造中。
改造二：房子
纸箱如何改造成房子呢？我们借助家长的力量，布置了亲子任务：改造纸箱房子，让孩子有一定的前期经验。
亲子作品
孩子们将做好的房子带来幼儿园分享，为后期自主改造房子提供经验和学习的机会。
通过观察学习，孩子们了解了房子的构造：门、窗、屋顶。接着他们开始了自主的纸箱房子改造。
房子制作步骤
有了前期的经验铺垫，孩子们很快讨论出了制作房子的步骤：
1.设计门窗；
2.按照设计图在纸箱上画出门窗造型；
3.给房子涂上颜料；
4.刻出门窗；
5.和房子一起玩。
门窗设计图
孩子们自由分组探索，设计出各种各样的门、窗，如：兔子门、花朵门、爱心窗等。
制作过程
前三步都顺利的完成了，刻门窗时遇到了大难题！
“儿童剪刀刻不了、大人的剪刀小朋友使用很危险。”
为了解决这个问题，孩子们进行了自发的讨论。
我们可以请老师帮忙。
还可以请妈妈帮忙。
可以把窗户剪下来贴上。
那我们试一试吧。
孩子们进行了实践，通过对比，小朋友更喜欢刻出来的造型。
跟随孩子的想法，他们主动邀请老师、家长帮助他们完成门窗的雕刻。
我们的房子改造取得了很大成功，改造难题就这样解决了。
改造三：小镇馆
随着制作的房子越来越多，引起了小朋友的讨论：我们的房子太多了吧，堆在这里一点都不好看。
我们的教室是一个小区嘛，全是房子。
我知道古镇，那里就有很多商店和小房子。
我们也可以把房子全都放到小镇里。
随着讨论，我们的小镇馆就诞生了，孩子们自主分工合作进行小镇建设。
第一步：聘请设计师
第二步：画出设计图
第三步：施工队建设
我们的小镇正在如火如荼的建设中，在这过程中孩子提出：
老师，没有图上的马路。
也没有楼梯。
这个小镇里面什么都没有，跟我们看到的小镇不一样。
随着问题的提出，我们组织了一场讨论：小镇是什么样的？小镇馆里还需要什么？
小朋友画出了心中的小镇，为了满足孩子的需求，我们共同进行了小镇的调整和补充，小镇馆有了地标树屋和大门，还有了马路、车、停车场等等。
小镇初尝试
一切准备就绪后，施工队开始了之后的第一次尝试。
在建设小镇的过程中孩子们说到：
房子都推在一起了。
马路都放不进去了。
现在小镇乱七八糟的。
针对问题孩子进行了自发的讨论，得出结论：建设小镇要先修公路，再建房子，装饰房子，最后绿化小镇。
小镇再尝试
总结第一次经验，小朋友们很快开始了第二次搭建尝试。
这是我搭的学校。
这是小区。
我们的房子都是一样的。
这次小镇搭建很顺利，但是有小朋友提出：搭建好的房子都长一个样子。小镇房子如何区分呢？
第二次搭建结束后，我们复盘讨论出可以用标志来代替，学校就是红旗、医院有红色加号等等，问题就这样解决了。
小镇的建设
一次次的尝试孩子们建设小镇越来越有信心。在小镇建设的过程中我们还开展了设计和施工比赛，最后我们评选出了最佳施工队和小镇设计奖。
教师思考
孩子们在成长，我们也需要成长和做出改变，在确保安全的前提下，可以让孩子们多尝试操作，发挥着自己的创意，自由组队，孩子们的经验和能力都得到了提升，经验的迁移支持着孩子们更好的探索，也促进了纸箱的继续开发利用。
改造四：迷宫
小镇建设正进行的热火朝天。有一天，小朋友带来了《地下寻宝记》和同伴分享。
这里有很多宝藏，我们可以把宝藏找出来，就像在迷宫里找宝藏一样。
故事悄然发生了。今天建构区的小朋友介绍他用积木片搭了一个迷宫，可是有一个小朋友说：这一点都不像迷宫。
那迷宫是什么样的呢?
通过观察、讨论，孩子们得出了迷宫的组成部分：进口、出口、路线、障碍物。
迷宫行动1.0
随着对迷宫的深入了解，我们在小镇馆开始了第一次迷宫尝试。
场地问题
小镇里的迷宫太小了，都不能走。
一场迷宫场地的讨论开始了：那迷宫在哪里摆才走的了呢？
孩子们的想法天马行空，他们将自己的想法画在了纸上。
教室
走廊
操场
操场的场地更大，于是，我们的盒子走到了户外……
在户外搭建迷宫前，孩子们遇到了一个问题：如何把纸箱搬下楼呢？
搬运问题
他们想出了第一个办法。
一人两个
箱子实在太多，怎么能更快地把箱子搬下去呢？他们又想出来第二个办法。
扔下楼
这个方法虽然快，但是纸箱会坏掉，这个方法也不行。
怎么才能更快更轻松的搬下去呢？
我们可以一个一个传下楼。
传递
就这样在小朋友一次一次的尝试下，成功的把纸箱运下楼。
迷宫行动2.0
成功将纸箱搬下楼之后，我们终于开始了迷宫搭建。
迷宫初尝试
第一次尝试后我们进行了复盘讨论。
很好玩，但是我的迷宫都倒了！
把我的入口都堵住了！
我都没有位置了。
迷宫乱七八糟的！
为什么会这样呢？大家讨论失败的原因，总结得出：搭建分工不明确；每个人都按照自己的想法在搭。
如何才能更好的搭好迷宫呢？
孩子们针对失败的原因想出了解决办法。
1.画好迷宫设计图，所有人按照设计图搭；
2.明确分工：有的拿纸箱、有的指挥、有的摆放迷宫路线；
3.请老师帮忙......
迷宫再尝试
总结经验后我们迎来了第二次的迷宫搭建。这一次，我们的迷宫初见雏形。
迷宫行动3.0
小朋友们沉浸在迷宫搭建成功的喜悦之中时，小美发出了感叹。
迷宫像小镇馆一样有颜色就更漂亮了。
跟随孩子的想法，放手让孩子尝试，迷宫涂鸦活动由此展开。
迷宫涂鸦
搭好迷宫，拿好工具，我们的涂鸦艺术家们开工啦！
一次次的涂鸦活动，让孩子们对迷宫纸箱的兴趣越来越浓厚。
教师思考
孩子们的活动新经验萌生于自主探索及发现的进程之中，绝非是老师能够提前预判孩子掌握程度的多少。于纸箱迷宫的游戏当中，教师把主导权交付给孩子，给孩子预留出充裕的自主空间，孩子们不停地尝试开创全新玩法，老师也会一直关注并适时地为他们提供支持和帮助。
课程总结
生活里处处都藏着学问，每日的生活皆可视为课程。纸箱在孩子眼中，普通却又好玩，凭借孩子们充满创意的思维，纸箱有了极大的改变和数不清的可能性。孩子们的纸箱游戏还在不断推进，教师们在活动中始终跟随着并支持孩子，不断进行自身的思考。坚定地相信孩子，相信孩子内在的力量，满怀期待能有更多令人欣喜的发现。
图文：曾娟娟
肖 敏
初审：曾娟娟
终审：房 莉
统筹：黄奇志
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