“教”学路漫漫 “研”途皆风景
——西城实验小学春风分校高语组第十二周教研活动
落叶轻旋，摇落浮华，冬日的静美在指尖轻轻交织。为了提升教师的教学能力，准确把握教学方向，打造高效课堂。西城实验小学春风分校高年级语文组在11月20日下午开展了本学期第十二周语文教研活动。
一、课堂执教展风采
第一节课由吴章睿老师执教《太阳》。吴老师通过复习四年级所学说明方法巧妙导入，将语文要素很好融入到语文教学。她设计环节紧凑巧妙，注重生字“摄”“粮”“菌”书写的指导，引导学生学会变捺为点，注意书写避让，并通过读练结合的方式，让学生的认知得以巩固和提升。
吴老师通过任务驱动教学，情感饱满，课堂气氛浓厚。在巧妙引导学生感知文章内容后，将目光聚焦说明方法，感受太阳的特点。为讲清楚太阳距离地球远、体积大和温度高的特点，吴老师以小组合作讨论形式让同学们思维火花得到碰撞，并反例试水，例如把课文中的数字改为“很多很多”，模糊表达，以此激发学生讲清楚的欲望，提醒学生“说明白”的道理，接着和学生一起提炼说明方法及其好处，并进行仿写练习讲述。最后总结讲明白、讲清楚的秘诀。整个教学环节自然有序、层层递进，体现了教学的进阶性、教师的教学设计力。
第二节课由孙爱娟老师执教《青山不老》。她语调舒缓，如清泉一般娓娓道来。孙老师在课堂伊始，以视频“沙漠变绿洲”巧妙导入，激发学生学习和探索的欲望。紧接着，以情境教学“完成采访信息卡”的形式，让课堂和实际生活情境生动融合。在初读感知，梳理文脉环节，孙老师指导学生以“人物+事件”的形式概括内容，教学设计清晰明确。
孙老师以任务驱动教学，“带着任务读课文”，尊重学生课堂主体地位。课堂板块清晰而鲜明，分为三个部分：任务一，聚焦青山，发现奇迹；任务二，聚焦环境，感受奇迹；任务三，对比阅读，感受“青山不老”。在任务一环节中，孙老师引导学生在想象画面中感知青山郁郁葱葱特点，并通过以“读”促学的方式，让学生带着想象的画面去朗读，读出喜爱之情。通过指导学生抓住一系列表示时间和数量的词语，感知老人种树的时间长、植物面积大的特点，深刻体会老人种树的目的所在——保持水土，意义重大！在任务二环节中，孙老师从“大环境”和“小环境”两方面入手，引导学生感知“大环境”的环境险恶和“小环境”的生活艰辛，在环境衬托人物形象中，学生深刻体悟老人无私奉献的精神。在任务三环节中，孙老师通过对比阅读，指导学生理解标题“青山不老”，环节紧扣，层层递进，让学生在对比阅读中体悟标题在内容和情感上的两层含义：1.作为文眼，深化主题，又使主题形象鲜活起来，人物精神具体可感；2.包含了作者对老人的敬佩和感谢。孙老师整堂课灵动自然，调动学生积极探索和思考感悟，可见教学设计和教学功底深厚。
二、智慧分享研芬芳
课后，先由孙芸芸老师带来理论分享《“习作构思单”，让思维可视化——以“让真情自然流露”教学为例》。作者在文中指出，习作是学生学习的重要内容。针对目前学生习作存在的一些问题，教师可以指导学生创建“习作构思单”外化构思过程，通过搭建思维支架帮助学生学会逐步思考习作要点，从而提升学生的习作能力。首先通过构思三要素即人物、情节、环境定框架，其次通过构思故事线即情节要素深入展开定内容，最后通过构思词句段即遣词造句仔细打磨中定细节。“习作构思单”可以打开学生习作构思过程中的“思维黑箱”，让学生把看不见、摸不着的思考过程呈现出来，从而由潜入深的有针对性进行教学。
接着，由陆雪艳老师分享《“双减”之下如何命中语文作业设计的“靶心”》。通过陆雪艳老师的分享，组内老师对于“双减”之下作业存在的问题有了更加清晰的认识，了解到存在作业种类单一、过程乏味和展示弱化等问题，同时也了解到新政策下的作业设计案例：1.基础作业少而精；2.拓展作业精而活；3.单元作业活而专；4.融合作业专而巧。教育贵在“因材施教”“因地制宜”，设计一定要符合学生学业发展的需要、符合学段学情的规律，提升语文学科育人的核心素养，促进学生的全面发展。
三、 思维碰撞共发展
最后，全体老师开展了热烈的评课活动，大家一致认为，两位老师依照新课标，关注单元教学语文要素，教学设计完整而巧妙，对学生阅读和写作能力的提升有很大帮助。庄素芳校长全程参与本次教研活动，并对两位老师的教学侧重点进行精彩的点评和指导，她建议在教学说明文《太阳》中注意重难点突出，无效的问题设计可以做“减法”；在教学散文《青山不老》时可先让学生谈谈对老人初印象，其次从种植面积大、数量大感知奇迹产生效应，然后以大环境险恶和小环境的艰辛反衬老师无私奉献的精神，最后回到“青山不老”理解其深刻含义。通过沉浸式交流和智慧碰撞，促进了全体老师的协同化发展，教有所得，研有所获。
风正朝平，自当扬帆远航；任重道远，更需策马扬鞭。我们高语组将继续砥砺前行，在今后的教研中不断沉淀自我，同心齐研，向学而教！我们一直在路上！
文稿：武馨雅
审核：教导处
