张倩 | 中学二级教师
现担任高一6班班主任工作。在班级管理的广阔舞台上，始终坚守着“班风清、纪律严、品行高、学业进”的管理理念，以此为标尺，精准度量班级文化的深度与广度，致力于打造一个积极向上、和谐有序的班级氛围。
教育格言:“智慧之光，启迪心灵。
在教育的广袤天地里，班主任工作宛如一座灯塔，照亮着学生们成长的航道，这一角色承载着无数的期待与责任，面对一个个正处于成长关键期的学生，既要给予他们明确的方向指引，又要小心翼翼地呵护他们内心的纯真与梦想。在这过程中，我有过迷茫，有过困惑，但更多的是对这份责任的热爱与执着，以及在实践中积累的点滴感悟。今天，我非常荣幸能与大家分享我在班主任工作中的一些心得体会，希望能与各位同仁共同探讨，携手共进。
我眼中的班主任角色
当班主任至今，我一直都在思考这么一个问题：在一个班级中，班主任究竟应该定位于一个什么角色？ 我认为班主任形是一个班级的管理者，实是一个引导者。我们应当充分发挥自身的导向作用，引领整个班级坚定不移地朝向既定目标奋进。在此过程中，需积极汇聚班级的正能量，将学生凝聚于共同目标之下，不断给予他们正面的激励与鼓舞，以促进班级整体的持续进步与发展。
善于运用榜样的力量去教育学生
一个班主任，特别是一个高中班主任，所面对的是一批世界观、人生观、价值观正在形成的年轻人，他们对一些事物的认知，对人生价值的思考还存在一定的盲点和误区，如何正确引导和校正这样一群孩子的言行，塑造与净化他们的心灵，这应该是作为班主任必须长期思考的课题。在我担任高一6班班主任初期，遇到了一件小事，班上一位同学不慎遗失了57元。正当我准备采取行动帮助寻找时，意外地发现那笔钱已经被班上某位同学捡到并放置在讲桌上。更令我感动的是，在两个晚自习的时间里，这笔钱始终静静地躺在那里，无人擅自取。此事虽小，但却折射出我们班级成员正直无私的品行。我为能有这样一群坚守原则、拾金不昧的学生而感到骄傲和欣慰。正是这份感动，催生了我心中班级管理理念的萌芽—“班风清、纪律严、品行高、学业进”。以善为镜，引领成长。为人师，不仅要培养学生的学习能力，更应该关注学生的成长，以善的榜样传递正能量。
善于运用智慧去点亮学生的心灯
进入高中阶段学习，许多同学心理上都会不同程度地感受到压抑与焦虑。我班上的贺煜轩同学便是一个典型例子。开学后的整整一个月时间里，他整日神情恍惚、心不在焉，焦虑、迷茫。经过深入了解，我发现贺同学在排球训练方面展现出了非凡的热情与努力。于是，我巧妙地以他在排球训练时的专注与执着为切入点，引导他将这种精神迁移到学习之中，帮助他为学习制定清晰的目标，并逐步树立起坚定的信心。在他的不懈努力下，期中考试成绩较第一次月考竟然进步了 200 名！这一转变，不仅让贺同学本人重拾自信，也引发了我对班主任工作的更深层次思考。我越发深刻地认识到，只有让学生内心充满奋斗的激情，他们才会拥有源源不断的前进动力，在成长的道路上披荆斩棘、勇往直前。
允许学生犯错，帮助他们成长
在班主任的管理工作中，一个至关重要的理念便是要能够宽容地允许学生犯错误。成长是一个不断试错与修正的过程，学生们在学习、生活和人际交往中难免会遇到挫折，甚至犯错。作为班主任，我们应当认识到，错误并非学生的绊脚石，而是他们成长道路上不可或缺的引导者。
允许学生犯错误，意味着我们给予他们足够的信任和空间去探索未知，去体验失败，并从中汲取教训。这样的环境鼓励学生勇于尝试，不畏失败，培养了他们的抗挫能力和自我反思能力。当然，允许犯错并不等同于放任自流，班主任应适时引导，帮助学生分析错误原因，找到正确的解决之道，确保他们在每一次跌倒后都能更加坚韧地站起来，继续前行。通过这样的管理方式，我们不仅能够促进学生的全面发展，更能培养出具有责任感和担当精神的新时代青年。
班级管理要 做到“勤”“严”“细”“实”
“勤”是班主任工作的基石。班主任需勤跑班级，勤与学生交流，了解他们的所思所想，及时把握班级动态。同时，勤与家长沟通，形成家校共育的良好氛围，共同促进学生的健康成长。
“严”是班级管理的保障。班主任需严于律己，以身作则，为学生树立榜样。在班级管理中，严格执行学校规章制度，确保班级纪律严明，风气纯正。同时，对学生的学习、生活等方面也要严格要求，促使他们形成良好的行为习惯。
“细”是班主任工作的精髓。班主任需细致入微地关心学生的学习、生活、心理等方面，及时发现并解决问题。在班级管理中，注重细节，从点滴做起，培养学生的良好品质。
“实”是班主任工作的落脚点。班主任需实心实意地为学生着想，实事求是地处理问题。在班级管理中，注重实效，不搞形式主义，确保每一项工作都能落到实处，真正为学生的成长和发展做好服务。
在班级管理上面临的困惑与挑战
一方面，学生正处于青春期，情绪波动大，个性鲜明，如何在尊重个性与维护班级秩序之间找到平衡点，成为一大难题。面对不同性格、不同学习习惯的学生，如何有效激发他们的学习动力，同时确保每个学生都能在和谐的环境中成长，这是我需要学习和探索的。
另一方面，随着教育改革的深入，班主任不仅要关注学生的学业成绩，更要重视他们的综合素质培养，包括心理健康、社会实践能力等。这要求班主任不仅要具备扎实的学科知识，还要拥有心理辅导、活动组织等多方面能力，这对班主任的专业素养和精力分配提出了更高要求。
此外，家校沟通也是班主任面临的一大挑战。如何在繁忙的教学工作之余，有效与家长建立联系，共同为学生的成长护航，避免因信息不对等或理解偏差而产生误解，需要班主任花费大量心思与精力。综上所述，高中班主任在班级管理中面临的困惑是多方面的，需要不断学习与适应，以更好地履行教育职责。
教育之路，漫漫修远，班主任工作则是这条道路上最具挑战与意义的征程。在高一 6 班的管理历程中，虽有风雨，但更多的是与学生共同成长的喜悦与收获。我深知，班主任角色的诠释永无止境，引导学生成长的使命任重道远。未来，我将继续以爱为舟，以智慧为桨，在班级管理的海洋中破浪前行。我会不断探索尊重个性与维护秩序的和谐之道，激发每一位学生的潜能，助力他们飞向梦想的彼岸。
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撰稿:张倩
编辑:郭磊
初审:刘鸿
终审:闫战宏
