王秋彦| 中学一级教师
多年致力于高中英语教学，对教材重难点把握到位，擅长以寓教于乐的方式激发学生潜能。秉承因材施教理念，以个性化的教学方式助力学生攻克难关。成绩显著，广受好评。
教育格言：教育是用爱与耐心，点燃知识火种，在学生心间播撒希望，我愿做那执火者，陪他们跨越求知的山川湖海。
当下，考试改革持续推进，高中英语难度攀升，学生面临诸多挑战。词汇量大且长难词扎堆，阅读材料新颖却满是晦涩长句，读后续写更是常常让人无从下笔。身为教师，解决这些课堂“症结”，我们责无旁贷。接下来，我便谈谈自己的几点教学体会。
其一，秉持大局观开展教学。每个课时都应紧扣单元课题，精准锚定教学内容和重难点，以一条明晰的主线串联单元内容，保障知识衔接连贯、延展自如，恰似串珠成链，让学生构建系统知识网。
其二，精研学情，雕琢导课环节。我常融合视听素材与问题导入，为学生呈上“视听盛宴”。像教授《A Pioneer for All People》时，先播放袁隆平英文演讲视频，再展示屠呦呦的图片，借两位先驱风采点燃学生热情，顺势抛出问题“Who is a pioneer for all people in agriculture?”，自然开启阅读之旅。
其三，情境教学“接地气”。把知识融入生活情境，助学生学以致用。学完袁隆平文章后，我创设情境：若你是农业科学家，邻居家猕猴桃产量低，该咋办？学生脑洞大开，谈及培育猕猴桃杂交品种，还热烈讨论常见品种是否杂交，课堂活力满满。
其四，聚焦词汇与阅读教学。词汇上，重视词块教学、督促整理熟词生义词汇并进行识记，巧用构词法“开枝散叶”，如学“comfort”，拓展其衍生词汇discomfort，comfortable,uncomfortable,comfortably。通过强化记忆可助力阅读与语法填空；还可以鼓励想象，学“serve”时，学生联想出“reserve”“deserve”“preserve”等词。阅读教学，则善用多媒体，借助精彩的视频、迷人的图片和美妙的音乐让学生以浓厚兴趣和饱满的热情积极参与课堂教学；新课标重文化意识与思维品质培养，所以阅读教学要重点围绕“what、how、why”设问，锤炼学生批判性、创造性思维。
其五，多元评价学生表现。正向引导课堂展示，如告诉学生“你的‘like’表意准确，但是换作‘be fond of’更佳”；毫不吝啬用优美的词句如fantastic、amazing、outstanding、well done、come on等来夸赞学生点滴进步，激发表达欲。
教无定法，学无止境，持之以恒方为正途。愿我们所有老师 都能成就学生、赏悦自我。
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撰稿:王秋彦
编辑:郭磊
初审:于飞
终审:张满林
