前言
在英语学习中，阅读是贯穿始终、必不可少的主线任务，2024年8月5日，睿爸小屋英语群在乖妈的带领下，围绕【如何提高英语阅读效率】这一话题展开了积极的互动和热烈的讨论，现总结本次交流的精华内容供读者参考。
一、主题分享：【提高英语阅读效率】
近期很多群友表示不知如何精读，只泛读的话，除了堆量以外，也不知道该怎么操作。针对这样的问题，我觉得很多家长是被“精读”两个字吓住了，一说“精读”就觉得自己水平不够，不敢操作，但是大家为什么要把家里的精读想得那么高大上呢？
家长带孩子精读，只是为了提高孩子对阅读的吸收率，而并不是要像老师那么专业地去深耕，所以只要比纯粹的“扔书给孩子自己读”再多做几个步骤，已经是属于家长能做的精读范围了。家长无论能做到哪一步都可以算作是精读，这都要比孩子自己一遍过的泛读吸收率要高一些。
今天简单聊聊我家的不同阅读方式/阶段，以及我觉得我家孩子在过程中的吸收情况。
【泛听泛读】
我家刚开始是按照前人说的启蒙方式，每天重复读，一周后换新的内容。在第一次阅读后，再次重复读，我觉得这种重复会对内容再次巩固，有助于加深记忆和理解，因此吸收率可能有20%或30%，但是这个过程中我家小朋友很不配合，因为他不是一个读过了还喜欢重复的小孩，只有少数他感兴趣的内容，他才会主动要求重新阅读或重复听，大部分则是消极应付。这样阅读既会让他抵触英语，又让我觉得每天读得也不算少却效率不高。
然后我又改成了每天堆量一遍过式的听读方式，不再要求重复阅读，而是大部分快速地、不深入地一遍过听读，大量读新的文章让他开始喜欢上英语阅读，每天都期盼着新的内容，但是很快我发现这样的听读，孩子往往只关注大致的内容，体验浅阅读的快感，不会有深入的思考，所以只能堆量复现，但我总感觉这样效率低，有种雁过无痕的感觉，能吸收10%就算不错了，没有重复阅读时的吸收率高，但重复阅读的话，又很难堆量，并且娃还不配合，但我又总想给他雁过薅毛。
【亲子讨论交流】
在提高他的阅读兴趣时，我总想让他更加配合我，以便能提高效率，很快地，我根据他爱说话的性格改变了要求，把“每本都重复的阅读”与“每天不重复的阅读”这两种方式结合起来，变成大部分继续一遍过，他感兴趣的则随他自己重复，而为了提高他的效率，每次阅读后我会挑其中一本简单的互动讨论，互动讨论能够促使我们更积极地思考和参与学习过程。在讨论中，我们会有不同的看法，这有助于他更深入地理解阅读内容，有时候经常说个不停，甚至越聊越放飞，很好地锻炼了他的口头表达和交流能力，也让他能够更好地巩固记忆。因此，简单的互动讨论能够显著提高吸收率（感觉讨论后能达50%以上）与兴趣。
【复述】
随着我家越来越喜欢分享他看/听过的故事，我开始对他提高要求，也就来到了复述环节：群里应该很多人都见过我聊复述，可以说这个是我家最常用的方式，很长一段时间里，他是每天都有复述。但这里我补充一下，我家是一个非常话痨的孩子，所以复述首先是因为他有兴趣，乐意分享，才能保持每天都开口的，如果孩子不是这个类型的话，可以减少复述频率，但每周1—3次应该还是可以做到的。
复述我是要求他用自己的话重新表达出来，把书上的语言内化成自己的语言，这个过程不仅是对阅读中的信息进行理解和记忆，还要求能够进行组织和表达提炼文章主要信息。从而提高吸收率。根据不同的复述难度和深度，其吸收率可以达到40%到70%。
一开始的复述，我更多的是引导他关注细节，以及发散思维，有时也会结合互动，一起讨论如果遇到相同事情不同的选择会发生什么样的变化，即兴改编故事，后来我又有意识地按写作文的几要素开始引导他复述时需要注意的框架，慢慢地为读写结合打基础。
注：三要素：谁+在哪儿+干什么；
四要素：什么时间+谁+在哪儿+干什么；
五要素：什么时间+谁+在哪儿+干什么+结果或心情怎样；
六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果；
当然这只是平时阅读中的简易操作，如果针对系统学习的话，复述的要求会更高。
【读写结合】
简单地说，就是结合阅读和写作的学习方式，在阅读过程中做笔记、总结或写读后感、概括大意，有时也会用生词造句，或续写、仿写故事（不过这一块遵循的是孩子的兴趣，所以是针对他喜欢的故事去引导他发挥），读写结合能够进一步加深他对内容的理解和记忆。我觉得这种学习方式能够显著提高吸收率，通常在60%到80%之间，不过，这类练习在他没有英语课时被我拿来维温或放假时增加任务，不适合当日常任务。
泛读可以很好地提高孩子的兴趣，同时也是积累阅读词汇的一个过程，所以泛读肯定是不能忽略的。但是只有泛读的话，那么就是纯粹靠孩子自己去推进，想要大力出奇迹，有时候又未免需要太多的时间静待花开，而且在小学阶段又可能没有那么多时间去投入，毕竟很多人还要考虑到中文阅读以及数学学习的时间。那么我们可以在一遍过的泛读基础上多走几步，帮孩子搭搭桥，提高一些效率。
二、互动答疑
1、【关于亲子讨论】
问：亲子讨论是用中文吗，是针对内容还是语法之类的？现在RAZ阅读时出现了虚拟语态，过去完成时，被动语态等等，也需要给孩子指出来稍稍讲解一下吗？——鄂-Jason妈
答1：其实我在一开始是有中文讨论的，刚开始的时候我没有反对他用中文来说，后面才慢慢引导他去用原文来说，最后再慢慢地变成用自己的话来说，这是一个积累过程，也是一个引导的过程。——乖妈
答2：我家是英文讨论，但是如果某个单词（尤其副词）不好英英解释的我就说中文了。——沪-A妈
答3：个人感觉现在讲语法，事倍功半，学语法就用专项教材吧，RAZ是原版书，语句是很好，但是要看目前专攻什么，是泛读还是精读，不然两个都会做不好。——苏-tommy妈
问：亲子讨论的时候应该聊啥内容？是宽泛地聊？还是类似语文阅读理解那种聊？你最感兴趣的人是谁？为啥这样？——沪-小夜妈
答1：你说的这几种我们都聊过。——乖妈
答2：如果是读RAZ的话，Quiz的11题都是家长可以直接拿来跟孩子互动讨论的，包括它的文章架构都可以拿来跟孩子大概解说。RAZ的文章架构用来练手，作为写或者口述文章的参考，都比较方便，因为天天看，孩子会比较熟悉内容，将题目用来讲文章怎么布局，孩子学起来也比较快。包括它的姐弟篇SAZ文末的一些拓展问题，有空的时候跟孩子互动都感觉很有帮助。——闽-桐妈
问：和娃聊的话，不得自己都把英文的书看一遍然后才能聊呀？自己不看，也不知道怎么和娃聊呀。——苏-默妈
答：我刚开始是自己看书，后来因为没有时间，赶不上娃看书的速度，就直接上网找书的内容简介，大概背景、角色，主要剧情、冲突、结局，这些基本要素搞明白，足够跟娃聊天了，因为主要是引导娃自己说，家长只需要适时互动提问就行。——苏-迪妈
问：娃默读的时候老母亲很不放心，不知道有没有懂，家长在亲子讨论中可以怎样来确定娃懂了没有？——鄂-Jason妈
答：孩子在阅读过程中肯定有理解不到位的单词，读懂文章大体意思没问题，有些细节可能就理解偏了。我一般从娃读的书里面，时不时抽几个难一些抽象一些的词汇，跟娃讨论讨论。——粤-An妈
2、【关于复述】
问：关于前面说的【复述】，小朋友概括能力和口语都不好，老母亲口语也差，可以先用中文来复述，老母亲问几个问题来引导这样子可行吗？这样还有效果吗？——沪-六妈
答1：可以的，可以参考一下如下关于复述的引导方式。
引导期间：先从亲子互问互答过渡到复述，可以先从说清楚五要素开始（小娃三要素），刚开始不会说时，如果用中文复述说或互问互答（英文互动）这两个时间段都可以短些，逐渐引导成以娃为主，娃说，家长辅助，至于是多短的时间段，则是因人而异，小小娃可能前期会久些，小娃可能半个月一个月左右，大些的娃，一开始就可以从三五句开始复述。
自我复述期间：从简单的三五句说清楚故事的时间、地点、人物、事件开始、经过、结果。NF则是说清楚讲了什么知识点即可。一开始复述过程中不会的词汇可蹦出几个中文词或临时翻开分级/原版书查看词汇，但不建议一直翻开书照着复述，那样孩子容易照着念书，复述结束后再把不会的词汇翻书巩固（如做标记，下次多复习也是可以的）。
如果刚开始实在是不会复述，可以照原文复述，但①不能翻书照原文念，需是自己记住原文用原文复述。②尽量自己组织语言复述，只是实在不会才是复述原文。
后期可从复述加入写概括，再高一点要求则是仿写与续写了，整本书（我们一般是原版书，不是分级）后可写篇阅读心得。——乖妈
答2：我们小时候用过提问卡，上面有一些比较固定的问题，比如where is the setting ? who are the characters in the story ? What is the problem ? How did the problem get solved ？等等，根据故事选几个出来和小朋友聊聊，时间久了会越说越多的。——沪-囡妈
答3：英文和中文的逻辑表达是互相促进的过程，不管用哪种语言表达，重在表达的内容，而语言只是表达的形式。我们完全可以用一种语言辅助另外一种语言先把表达的内容陈述出来，然后再让表达的形式（词汇、语法、句式）更规范准确。——豫-Andy妈
答4：海尼曼分级后面也有Retell the story card可以引导孩子进行复述的。——桂-Joy妈
答5：我觉得复述真的是一个很难的skill，需要反复练的。我觉得我们学校复述教得蛮好的，她首先是一整页都出现，上面讲了一整个故事，然后第二页她就只每行隐去了一些关键内容，比如时间、地点这种很简单的，第三页就隐去了大半内容，第四页就几乎没有了，只剩下关键动词了。就这样大概练习了1—2个学期，孩子们就开始上道了，开始知道复述是个什么东西，我要怎么样去复述了，也类似于教你怎么去写作文。——沪-小夜妈
问：复述是每天都练习吗？——浙-涛彤妈
答：看娃，我家话多就喜欢每天说，话少的娃不用每天都要求复述。——乖妈
问：时间这个问题应该是大家的共同痛点吧，尤其有了其他学科后，堆量阅读的时间被大大减少了，精读过多容易拖慢进度，参与过少又怕孩子听不懂，这个比例如何平衡呢？——苏-牛妈
答：如果是比较正式的精读，一周1—2次就够了，但是平时阅读时的随意扩展或者交流复述等，也就是家长可以做的“精读”，可以次数多。另外我家阅读是分类的，分成他自由阅读一组，分级朗读一组，精读一组，三组难度与要求都不一样。——乖妈
结语
在英语阅读过程中，适当的输出可以提高输入的吸收率，无论是通过复述，还是做笔记、续写仿写等形式，都可以提高泛读泛听输入的效果，并且同步实现输入到输出的转换。因此，建议家长尽力多做一两步，提高效率就是节约时间。——苏-迪妈
主持、策划：乖妈
编辑：苏-迪妈
