“钱”思妙想
引言
《纲要》指出:“教师应善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。本班教师在幼儿活动中发现了幼儿对于“钱”的一系列疑惑后，抓住教育契机，从幼儿视角从发，追寻幼儿脚步开展了对“钱币”的探索之路。
一、课程起源
一 个烧烤摊引发的思考！
一次户外活动中小朋友们进行了角色扮演游戏“烧烤摊”，在买卖游戏中小朋友就能否用树叶代替人民币买卖东西发生了争执，有的小朋友认为树叶不是钱不能买卖东西，就此小朋友们提出疑惑，为什么买卖东西需要钱，钱是怎么来的呢？“钱”与我们的生活息息相关，然而在这次争论、疑惑背后反映出孩子们对于“钱”的陌生，为了解答幼儿疑惑，我们开展了本次“钱”思妙想活动。
二、钱的演变
生活中，我们经常使用的钱是怎么来的呢?对于这个问题，孩子们也有自己的想法，“爸爸妈妈赚的，老板发的”，。“从银行取的”等等。孩子们对于钱币的演变并不了解，为了丰富孩子们认知经验，我们通过集体分享方式，从他们兴趣点出发，用图片方式描述中国钱币的发展史。
三、认识人民币
科技的进步给人们的生活带来了便捷，但同时微信、支付宝的普遍使用，人民币逐渐被淡化。孩子们可能还不认识人民币，不清楚人民币的面值大小，更不明自它们之间的关系。因此，我们借助真实的人民币及学习币，让孩子们通过看一看、摸一摸、比一比的方式来了解钱币的相同和不同之处，在认识人民币的同时也加深了对钱币进一步的了解。
四、“慧”用钱
/快乐 /
我们的生活离不开钱，对于钱的用途幼儿经验较为丰富，孩子们链接生活中的经验，玩起了购物游戏，他们像模像样，在玩中学，学中玩。瞧，他们在采购自己心仪的物品，看价、议价、付钱、找零,俨然是一个个生活小能手。教师通过谈话、记录、游戏在现等多样形式形式调动幼儿已有经验，同时通过买卖游戏培养孩子初步的计算能力、理财能力，提高社会交往能力。
五、购物好习惯
在逛市场前制作购物清单，可以培养幼儿做事的条理性。引导幼儿制作购物清单后 ，教师通过集体分享做预算，向幼儿解释要买什么，为什么买，什么时候买，不急用的东西可以下次买，引导幼儿学会控制自己的购物欲望，培养他们的金钱意识，让幼儿明白，想要的东西和所需要的东西是有差别的，从而养成良好的消费习惯，理性消费。
六、10元购买计划
我的计划
10元钱可以购买哪些东西呢?幼儿根据自己的愿望绘制购物清单，经过前期开展的一系列活动，幼儿学会规判10元钱可以购买的物品，不再是天马行空对于钱和物品价值之间关系有了一定了解。例如：1块钱一根的棒棒糖，10块钱可以买10根，买5元一包的薯片10只可以买俩，不可买100包，10块钱可以买单价不超10元的各种小零食，10块钱买不了篮球、买不了被子、更买不了锅等等物品。
《指南》中指出: 要借助实际情境和操作帮助幼儿理解10以内数的数量关系。周末幼儿根据购物清单内容，和家长到超市进行购物，在买卖实践中学会了看价格和巩固已认识的数字，同时，学习数算与使用钱币，对金钱也有了更深的认识，知道爸爸妈妈赚钱的不容易，学会合理消费。
教师思考
《指南》中指出: 环境是重要的教育资源，幼儿在与环境的和谐互动中，不仅能深化思考，而且能提高自己对生活的认识和理解能力。
钱与我们生活息息相关，在本系列活动中，幼儿对“钱”有了新的认识，我们引导幼儿从购物经验中认识“买”与“卖”的角色，初步了解了钱作为一般等价物的意义，在游戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和有趣。在活动开展中，我们创设了丰富的教育环境，支持和满足孩子们通过多种形式丰富的相关经验，引导孩子们走进社会，发现生活，理解了消费与生活的关系，知道买卖的重要性，懂得钱的来之不易，知道要爱惜钱，合理计划地用钱，萌生了初步的理财意识，为幼儿以后的合理消费积累宝贵经验
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