研讨·碰撞
那么，如何创设适合班级幼儿的科学区呢？教师进行了交流和学习。通过理论学习，明确了科学区创设思路与具体内容及中班年龄阶段核心经验，明晰游戏材料投放的基本原则及建议，用思维导图的方式确定科学区创设思路。
投放的区域好玩吗？符合幼儿兴趣吗？在理论学习的基础上，各班尝试调整优化科学区内容，对班级科学区材料种类、摆放方式、操作方法等内容做出调整。当老师们走进班级，科学区丰富多彩的游戏材料和有趣的环境创设立即吸引了老师的眼光，大家停下脚步认真观察。教师通过操作演示各班幼儿喜欢的材料和游戏，辨析材料的游戏价值，体验材料的不同玩法，探究每一个科学游戏是否适宜、科学，以及思考可以通过什么方式进一步地支持幼儿的探究和学习,并且积极做出调整。
优化·游戏
各班根据班级年龄特点、幼儿兴趣、生活经验，创设了一个个富有童趣、寓教于乐的科学区活动环境。小朋友在区域游戏中体验科学探索的奥秘。
专注认真
乐于探索
观察记录
尝试挑战
好奇好问
交流·赋能
孩子与材料亲密互动，邂逅了一场场充满魔力的科学盛宴。瞧！我们的科学区引发的课程故事就来源于我们幼儿身边的事物！各个班级也穿插科学游戏，从多方面分享班级科学区中孩子们操作中的疑惑和探究后的收获。
中一班课程《劈里啪啦是静电》。为什么会有静电呢？静电是怎样产生的呢？通过日常中的小事件，老师捕捉到孩子们经验中的关键信息。为了满足孩子们的好奇心，于是老师带小朋友们通过科学探索静电实验、了解静电的利与弊等过程，开启了一系列静电探索活动…
中二班课程《科技大探秘》。以孩子感兴趣的宇宙讨论话题为基点，展开了说一说、画一画、做一做的行星研究大探索……
中三班课程《磁体大探秘》。在区域活动中，孩子们正在用磁力片搭建房子，一博发现了一个小蝴蝶，正准备把小蝴蝶送回家，结果却发现小蝴蝶竟然和磁力片紧紧贴在一起，孩子们很惊讶，因此产生了一系列的探索活动.......
中四班课程《关于风的秘密》。孩子们在区域活动时制作的风车，户外活动时拿出去玩。风车的旋转让小朋友对风是从哪里来的有了兴趣，于是开启了一起共同探索风的奥秘的科学之旅!
中五班《揭秘太空》。在关于地球有多大的科学活动中，孩子们非常激动并且好奇，不断向老师提出了许多的问题，于是就此展开了揭秘太空的活动……
中六班课程《趣玩科学实验》。在幼儿探索大自然和生活中真实的事物与现象的过程中，小朋友对于科学实验的兴趣尤为高涨，为了保护儿童的好奇心和探究兴趣，开启了趣玩科学实验的班级课程。
在一系列的科学区探索教研活动中，为教师支持中班幼儿科学探究经验连续性发展提供了新思路，拓宽了新方向，从而推动幼儿在科学探究方面的持续成长。优化了班级科学区创设，进一步支持幼儿在科学探究中的主动学习，也为孩子们提供了一个学习科学、探索世界的机会。在科技节的系列活动中，孩子们将会成为更加好奇、更加勇敢的探索者，让我们共同期待小朋友在科技节中更加精彩的科学探索之旅！
文：马翊峰
图：中班组各班级
编辑：贺佳莉
初审：李静静
复审：李丽荣
