金风摇曳，落叶如诗般轻舞于小径之间，仿佛每一片都诉说着对知识的渴望与追求。在这秋意渐浓的九月，我校在北校多功能厅成功举办了本学期第一次教师读书交流。
《新课程关键词》是我校教师在暑期开启的必读书目。薛老师在活动伊始罗列了书中的22个关键词，既为交流会拉开了序幕，也激发了大家对教育新理念的期待与热情。随后，来自语文组、信息组、音乐组以及数学组的教师代表依据各自学科特点，深度挖掘并热烈讨论了《新课程关键词》的丰富内涵及其在教学实践中的应用，他们的精彩分享为全校教师带来了深刻的启迪与广泛的共鸣。
语文组
思辨能力与阅读表达的深度融合
南校语文组的汪汉玲和陈超两位老师，以“思辨性阅读与表达”任务群为例，对“教学评一致性”“情境学习”“表现性评价”与“大单元”等关键词之间的关系加以阐述，体现了思辨能力在促进学生阅读与表达深度中的关键作用。
他们从“怎么教？怎么学？怎么评？”三个维度，生动展示了如何在课堂中巧妙植入思辨性阅读任务，从而鼓励学生跨越表面文字，以严谨的逻辑和清晰的条理表达独特的见解。这种教学模式，不仅加深了学生对文本的理解层次，更在潜移默化中培养了他们的批判性思维和独立判断能力。
信息组
新课标理念下的信息科技教学
南校信息组的王泽南老师详细阐述了“基于课程标准的教学”这个关键词的深刻内涵。他说，教学不是要标准化或简单地模仿优质课，而是鼓励教师基于课程标准，创造性地构建自己的“优课”，灵活地运用各种教学手段，同时处理好教学内容与课程标准之间的关系，做到有增有减，灵活调整。王老师通过具体的案例，强调了信息课既要关注信息科技的前沿发展动态，及时将新技术引入课堂，还要倡导真实性学习，通过设计贴近学生生活和社会实际的真实情境教学项目，让学生在解决实际问题的过程中学习和应用信息科技知识。
音乐组
核心素养导向下的课程内容结构化
北校音乐组韩晗老师则直接“啃硬骨头”，结合《新课程关键词》及其它专业类书籍，探讨了核心素养导向下的音乐课程内容结构化。
韩老师不仅深入剖析了课程内容结构化的本质，并关注“谁在学、为何学、学什么、怎么学、学会没有”等核心问题。针对当前课程结构存在的普遍性问题，韩老师提出了连续性、顺序性和整合性三条标准，以及自下而上的纵向结构化、自上而下的纵向结构化和基于问题指向的横向结构化三条路径，实现了能力迁移，为课程内容优化提供了有力支撑。同时，韩老师也强调了学习任务设计的重要性，认为只有通过具体、关联、凸显重点的学习任务，才能有效培养学生的核心素养。
数学组
深度学习引领数学教学新方向融合
北校数学组唐冬梅和任玉静两位老师则从“深度学习”的角度出发，阐述了《新课程关键词》对数学教学的启示。他们认为，深度学习是促进学生数学素养提升的有效途径，其中，深度学习的教学设计是关键，需要深入思考学习主题、学习目标、学习活动及学习评价等要素，确保教学活动能够有效促进学生深度学习。唐老师注重单元整体教学设计，注重不同课时之间的联系与一致性，帮助学生从整体上理解和把握相关知识。任老师还分享了如何在教学过程中设置问题情境、设计适合单元学习主题的学习活动、以及实施分层性和持续性的学习评价等策略，以促进学生深度学习目标的实现。
薛老师高度评价了老师们的分享，认为他们的心得紧贴教学实际，以教师的具体行为和实践为出发点，为一线教师提供了丰富的启示和借鉴。老师们的实际行动还展现了不断学习和进取的精神，不仅为自己的教学实践注入了新的活力，这种不断学习和进取的精神也是我校不断发展的重要动力。
教师是具体实施新课程的主力军，只有准确领会新课程的理念，才能更好地把握方向，不断探索并实践新的教学理念与方法。新课程的目标是培养学生的终身学习能力，使他们能够适应快速变化的世界。老师也应该养成终身学习的习惯，秉持对卓越的不懈追求，以学生为中心，为他们的未来奠基。让我们在教育的征途上携手并进，不断前行。
文字：陈 玉
图片：信息组
编辑：罗吉利
审核：薛向红
