前言
为进一步落实《东莞理工学院通识教育教学改革方案》，全面提升学生人文精神和科学素养，促进发展学生高阶思维能力，本学期，东莞理工学院通识教育中心持续推出《批判与创新思维导引》《人文社科经典导引》《自然科学经典导引》和《审美实践导引》四门导引课程，课程群由马宏伟校长等专家教授领衔建设，汇聚跨学院190名能师，100名优秀学生助教，致力于为同学们提供莞工特色的通识教育课程。
导引课程采用“大课讲授+小班研讨”教学模式，通过“知全局”的大课与“谋一域”的小课带领并行，实现通识教育走入人心的“最后一公里”。
在现代社会中，许多问题是复杂和多维的，科学思维提供了一种系统的方法来分析和解决问题。它帮助人们从不同角度看待问题，找到综合性的解决方案。但什么科学思维呢？让我们跟随24级的同学们走进批判与创新思维导引课——科学思维模块，开始这段充满科学的学习之旅吧。
01
班级：24道渡1班、24道渡2班
授课老师：温冬辉
助教：黄卓熙
小组成员：张挺睿、谢汶锦、杨晶宇、曾禹钦、钟炜轩
研讨主题
揭秘生活中的真相与谬误
观点展示
阐明科学基础
明晰伪科学特征基础
（一）定义
伪科学是指那些声称是科学但实际上不符合科学方法和标准的知识体系，它们通常缺乏可验证的证据和逻辑推理。
（二）特征
伪科学往往依赖于主观臆断、个人信仰或不可重复的实验，而不是基于客观事实和可重复验证的数据。
伪科学与科学的主要区别在于其方法论和证据基础，科学强调可验证性和客观性，而伪科学则常常缺乏这些核心要素。
列举生活中的伪科学
识别与应对伪科学
教师指导
02
班级：2024广播卓越1班、2024汉语实验1班
授课老师：吕斯濠
助教：王锦
小组成员：黄沁妍、黄小英、黄奕瑜、钟懿、李思颖、廖嘉茹
研讨主题
恋爱与婚姻:内心的叩问与解答
该小组聚焦于恋爱与婚姻这一复杂而深刻的人生议题，旨在通过科学思维，对内心的困惑与期待进行深度剖析，并寻求理性而全面的解答。
该小组首先明确，恋爱并非冲动之举，而是基于深思熟虑的选择。确立伴侣选择标准时，小组强调了善良、责任感、共享价值观与生活目标的重要性，同时看重独立思想与人格的完整性。这一过程中，科学思维体现在对伴侣特质的理性分析与评估上。
而后从恋爱的经济考量与情感支持；恋爱与梦想的平衡与恋爱的真诚与婚姻的承诺等方面进行思考，认识到恋爱和婚姻中会面临许多困难，包括经济压力、家庭关系的处理、事业与家庭的平衡等，但我们相信通过不断学习和成长，可以逐步解决这些问题。最后，指出他们会以开放和积极的心态去面对这些问题，也相信他们能够找到属于自己的幸福。整体汇报内容完整，语言流利。
进入提问环节，同学们积极运用科学思维进行深度思考，提出了几个富有启发性的问题。例如，“张爱玲曾经在《倾城之恋》中说：精神恋爱的结果永远是结婚，而肉体之爱，往往就停顿在某一阶段，很少结婚的希望。那么你觉得柏拉图式的爱情就一定会比肉体之爱要更长久吗？”与“对同性恋的看法”等，不仅加深了对恋爱与婚姻的理解，还展现出了科学思维在解决人生问题中的独特魅力。
教师指导
03
班级：24材料（广医联培）1班、24材料5班
授课老师：刘顺娜
助教：单欣彤
小组成员：李乐新、方梓康、梁凯峰、林兆坤、叶雨锋、郑文锐
研讨主题
分享一本你最喜欢的科幻或科普作品，
并尝试用科学思维进行评价。
观点展示
一、以《流浪地球》为例，利用科学思维分析电影中相关科幻情节的科学性。
二、以电影情节论证了科幻与现实科学间的桥梁——科学思维。
三、利用批判创新思维分析科幻作品的争议性与价值。
教师指导
图文来源 | 以上班级小组及带班助教
排版 | 刘溢
初审 | 吴秋诗
复审 | 许燕转
终审 | 王红成
