教育：好话说尽，坏事做绝
说现在的教育，好话说尽，坏事做绝，不是瞎说。
理由如下：
好话：为了每一个孩子的全面发展，培育德智体美劳全面发展的人。
坏事：尽最大努力控制孩子，一切只为了孩子的考试分数。
好话：关注每一个孩子的个性，因材施教，彰显孩子们的天赋。
坏事：基本抛弃因材施教原则，尽最大努力漠视、压制、泯灭孩子的个性，一切都指向数分多寡的锱铢之较。
好话：落实核心素养，使每一个孩子成为具有高品质语言素养、思维素养、审美素养的人。
坏事：通过十几年的教育，孩子语感钝化、情感淡化、思维简单化、思想极端化、审美功利化。
好话：通过全人教育，使每一个孩子的身心健康成长。
坏事：目前我国小学生的近视率为54.43%，初中生的近视率为72.8%，而大学生的近视率更是高达77.95%。《2022国民抑郁症蓝皮书》显示，我国18岁以下抑郁症患者占抑郁症总人数的30.28%，其中50%为在校学生，41%曾因抑郁休学。《2023年度中国精神心理健康》蓝皮书数据显示，我国中小学生抑郁症检出率达40%。
当然，这坏事，不能说教育一家能成。
好话：激发学生的创新潜能，培育学生的创新能力，使学生成为有创新精神的人。
坏事：从小学到初中到高中，全学科不能越雷池一步的标准（答案）控制，使学生在十几年的“抢分学习”中大多数蜕变成或唯唯诺诺或坐享其成或自私自利的人。
我是语文教师，再具体说两点（当然实际上远不止两点）语文教育方面的“好话说尽，坏事做绝”：
好话：语文课程标准表述语文学科的核心素养为：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。
坏事：全中国的语文课堂，99%在以考点为中心“培养”学生的“考试能力”。这几乎与语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解无关。
好话：高中语文课程标准关于写作的表达有：自主写作，自由表达，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神。
坏事：小学作文教学以背作文应考为主，初中作文教学以背作文应考为主，两者都是以套题思维指导作文教学；高中作文教学以高考作文为指挥棒，从高一开始高考作文训练。这样，从小三年级开始，经过十年的作文训练，学生的书面表达欲望99%被消灭，书写能力被扼杀，因而也基本荒废了语文能力，何谈理性精神培育？
