教研促成长
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小学英语教研
为进一步提高我校教师的专业素养，提升学校学校教育教学水平，落实新课标的相关举措。小学英语组进行了每周教学研讨活动，本周由朱笛老师带领大家学习英语课堂教学评一体化设计与实施。
01
主题教研：教学评一体化的设计与实施
《义务教育英语课程标准2022版》提出教师要准确把握教、学、评在育人过程中的不同功能，树立"教-学-评"的整体育人观念。注重发挥学生的主观能动性，引导学生成为各类评价活动的设计者、参与者和合作者，自觉运用评价结果改进学习。
一.教学评一体化六要素
1.明确理念：学科育人--“为什么教”（立德树人）
2.把握内容：文本解读--“教／学什么”（What、How、Why)
3.分析学情：学习起点--“谁在学”（总体表现：学生对所学内容已有的知识、经验、能力和态度以及潜在不足）
4.制定目标：期待表现--“学到什么程度”（围绕主题，基于语篇，明确学生在语言、文化、思维和学习能力等方面应达到的水平）
5.选择方法：活动实践观--“如何教／学”（通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动促进目标达成）
6.评价效果：实际表现--“如何评／学会了什么”（教学中评价学生表现，根据目标达成情况，发现问题、给出反馈、做出调整）
二.教学评一体化在课堂上的体现
1.教师的活动（组织 实施 指导）
“教”是教师把握英语学科核心素养的培养方向，通过有效组织和实施课内外教与学的活动，达成学科育人的目标；
2.学生的活动（主动参与）
“学”是学生在教师的指导下，通过主动参与各种语言实践活动，将学科知识和技能转化为自身的学科核心素养；
3.评的活动（监控学习 检测教与学的效果）
“评”是教师依据教学目标确定评价内容和评价标准，通过组织和引导学生完成以评价目标为导向的多种评价活动，以此监控学生的学习过程，检测教与学的效果，实现以评促学，以评促教。
三.课堂评价活动
1.教师评价的多个维度
不仅评价语言知识、语言技能，也可以有思维、价值观、情感态度的评价，有利于调动学生学习积极性。
2.评价方式多样化
教师评价可以用启发式对话，头脑风暴、思维导图等，引导学生自评、互评口语、书面等方面。
3.评价和反馈时机
即时反馈和延期反馈。不急于评价对错，引导学生多角度思考，分析学生不愿开口的困难：情绪、思路、语言表达等方面。
四.教学评在课堂中的运用
以人教版《英语》四年级下册Unit 4 At the farm为例：
一.分析教材体系 界定主题范畴
教材是英语教学的主要内容和载体，也是对学生进行思想品德教育的主要媒介。理解教材编写的思想、解读教材内容，可以培养教师合理开发、创造性使用教材的能力，提高其在单元整体教学设计和实施过程中的课程执行力。
二.组织教学内容 提炼单元大观念
第1课时，听说课，整合A部分的Let’s talk和Let’s learn，语篇类型为对话。主要学习新句型Are these ...? What are these?及其答语和有关蔬菜的词汇tomato, potato, green beans, carrot。
第2课时，听说课，整合B部分的Let’s talk和Let’s learn，语篇类型为对话。重点学习新句型What are those? Are they ...?及其答语和有关农场动物的词汇horse, cow, sheep, hen。
第3课时，读写课，涉及教材的Read and Write板块，语篇类型为配图短文。旨在巩固前两课所学知识，训练阅读技能和表达能力。第4课时，语音课，涉及教材的语音板块，语篇类型为关于农场生活的绘本。通过读绘本，学习和掌握or字母组合的发音规则，体验农场生活的愉悦。
第5课时，故事课，整合教材的Let’s check和Story time板块，语篇类型为配图故事。通过练习活动和故事阅读，巩固单元核心语言，拓展学习mutton，grass等新词。
第6课时，为综合实践活动展示课。学生以小组为单位，综合运用单元知识，合作完成作品，展示家乡农场风光，分享农场生活的美好。
三.明确单元目标 确定评估证据
单元主题和大观念确立之后，教师要基于学生基础和《课标》中的课程内容要求和学段目标，明确单元教学目标和评估证据。
02 所研有所思
教学评一体化的教学理念，有效整合了教师的教、学生的学及学的成效，三者相互依存，相互影响，相互促进，共同发挥着育人功能。教学评一体化是以课堂为场地，作为一线教师，在以后的教学设计中，我们要重新思考自己的教学，重新思考教学的意义，坚持以评促学，以评促教，将评价贯穿于英语课程教与学的全过程。
编辑：顾雯棣
初审: 杨谨坤
复审：安 然
终审：何鹏飞
