教以共进
研以致远
为了切实有效地提高我校教师的专业素养，从而进一步提升学校的教育教学水平，我校小学英语组积极开展了每周教学研讨活动。此次活动由杨谨坤老师担当引领者，带领大家共同深入学习“小学英语教学中学困生转化路径分析”这一重要课题。通过对该课题的探讨和研究，旨在为小学英语教学中的学困生找到切实可行的转化路径，以提升整体教学质量，为学生们创造更加优质的英语学习环境。
学习共同体就是通过搭建合作学习、互助学习的平台，让学生通过自主的思考、互相交流、彼此互学获取知识的一种教学模式,有利于为学生个性发展赋能，全面提升学生学习力。这一教育理论渗透于教育教学的方方面面，它不仅能够指导教师克服传统教学过于注重知识传授的倾向，还能够充分发挥学生的主体作用，引导他们调动多方面的感官来进行学习，以此来激发他们的学习兴趣，掌握学习方法，提高教学效率的同时，培养并提高他们的创新能力。
小学英语学困生形成原因
1.学习动机不强烈
通过课堂观察以及调查研究发现，很多学困生对英语学习缺乏兴趣，动机较弱，没有树立明确的学习目标，所以在学习上浑浑噩噩,自觉性、积极性不高.这种学习状态下，他们的学习能力与英语成绩很难有明显提升，甚至不断下降。
2. 学习方法缺少科学性
学困生习惯于机械记忆，由于没有找到正确方法，不了解学习英语的要点与关键，往往觉得学习英语困难重重。同时因为学习上没有自信，不愿意张口表达英语，因而无法形成语言技能。以至于学生学习困难越来越多，最终导致掉队。
3. 学习的意志力薄弱
学困生在学习上表现出来的意志力则有明显差异，一些学困生遇到稍有难度的问题就会选择放弃，在学习上遭遇挫折常常一蹶不振。
4. 学习习惯没有养成
好多学困生表现为好玩贪玩，注意力时间短，注意力容易转移，书写凌乱潦草，纪律性差，缺乏自律性，具有自卑感,自卑心理成为影响他们学习进步和提高的重要原因之一。
小学英语学困生的转化路径
1.转变思想观念
教师要摒弃错误的思想观念，这是转化英语学困生的前提。教师在教学中，要关注学困生的学习需求，在课后落实辅导工作，适时采取对一辅导，认真排查学困生在英语学习中存在的问题，进行有针对性地辅导，帮助学困生解决思想上的困惑。
2.关注学困生，激活学习动力
学困生的英语水平一般，若教师在课堂上过度关注他们，并与其进行英语交流，会在很大程度上增加他们的心理负担，影响转化工作的顺利进行。教师只有对学困生给予更多的关注。在课后多帮助他们适应与教师之间的互动，并把这些课后的互动内容合理融入课堂教学当中，有利于激发学困生学习英语的兴趣，激活学习动力。
3. 运用多种手段，激发学习兴趣
英语学习兴趣不高是小学英语学困生学习效率低下的主要原之一。教师要灵活运用多种手段，激发学生的英语学习兴趣。例如，教师可以采用游戏教学法或者组织竞赛让他们积极参与英语学习活动，体验学习英语的乐趣，感悟成功，收获喜悦。教师还可以运用多媒体，以喜闻乐见的图片、视频、动画刺激学生的多种感官，使他们在英语学习中动起来，调动学生学习的积极性和主动性。
4.解放学习时间，尊重学生个性
育人要深其深，浅其浅，益其益，尊其尊，其实就是“因材施教”即使同为学习基础较差的学生,其个性特点也不尽相同,教师要了解分析每名学生的特点，采取不同的教育方式。善良、内向型的学生，需要教师用足够的耐心和爱心去等待他们的成长，抓住契机，促使转化，延伸关爱，促进他们不断取得进步。此外，寻求家长的配合，更有助于实现成功转换的可能。
各位老师通过此次教研主题的学习，很大程度上解决了班级中后进生转化的难题，也收获了许多切实可行的好方法，为今后的英语教学奠定良好的基础。随后备课组进行分组教研，就近期教学进度、教学过程中遇到的问题以及可相互借鉴的方法进行交流，相互学习，共同进步。
“教以共进，研以致远。”本次教研活动中，全体小学英语组教师共同学习并深入研讨。这一活动为教师们在未来的教学中更好地落实新课标奠定了基础，对提升教师的专业素养以及课堂教学质量起到了有力的推动作用。它犹如一盏明灯，照亮了教师们前行的教学之路，促使他们不断探索创新，为学生们打造更加高效、优质的英语课堂。
编辑：陈月濛
初审：杨谨坤
复审：安然
终审：何鹏飞
