通力合作备高考，深耕细研共提升 ——记2024年揭阳市高中地理学科高考备考和教研工作会议

以简驭繁明思路

聚焦逻辑提能力

上午，庄惠芬老师围绕《改进教学，以简驭繁，理清解题思路——2024年地理高考备考增效方略》展开专题讲座。

庄老师通过对比一轮和二轮复习在教学目标上的差异，说明了二轮复习是基于地理要素关联的专题整合，以专题复习课为主，提出二轮复习专题课要做到专题建构“嵌套”层级、课时任务完整，做到“小切口、深挖掘、大道理”。同时，庄老师提出了“聚焦学科要义、完善逻辑关联”的共识，着重强调学科逻辑的重要性，建立起知识之间清晰的逻辑关系，完善重要概念、关键问题的思维路径建模通过思维建构，在教学时才能始终有清晰的方向，并在高考时快速提取、融会贯通和触类旁通。

紧接着，庄老师结合核心素养测评具体任务，强调新课标要求测试内容要从整体上把握地理学科内容的结构性和关联性。同时提出，二轮课要从零散到结构，从结构到活用，在课堂中要善用高考题，通过改编试题感受出卷老师的出题思维，在命题的选择上要注意合理性与全面性并重。最后，庄老师结合高三地理二轮复习微专题课例《湖泊的演变——以青海湖为例》，总结了二轮复习的关键路径以及二轮复习课增效的五个抓手：一是内容整合，搭建要素关联；二是模型构建，淬炼应考神器；三是针尖探究，助推能力进阶；四是目标精准，把舵课堂高效；五是情景教学，强化解题能力。进一步针对性提出五个路径：一是提炼核心考点，聚焦突破与提升；二是把握要义，理清逻辑；三是教学的辅助性和启发性；四是善用真题提高应试能力；五是问题导向教学，重视陌生学术情境。

外联内引共斟酌

共享共建齐并进

下午的会议主要包括两项内容，第一项是揭阳市2024年高考备考地理学科教研核心组教师分享试题分析暨备考策略。

普宁市华侨中学欧德生老师为大家带来《奔流出山处，润泽细无声——以蒙古国奥罗格河流域为例》的试题分析。欧老师对2024年揭阳市高三调考地理科综合题第19题组学生的答题情况进行分析总结，发现学生在答题中易出现对基本概念理解不足、答题方向错误、因果关系错误搭配，在分析具体题目时不能有效地结合知识，以及语言表达能力和逻辑性欠缺等问题。针对这些问题，欧老师提出教师需要引导学生在审题时先宏观后微观，并要紧抓典型案例，加强知识的迁移，同时要引导学生关注题目中地理的时空变化特点，以此来加强学生过程性题目的训练，最后一定要注意答题规范，紧扣材料和设问。

揭阳第一中学榕江新城学校刘晓虹老师为大家带来《浅谈“综合思维”在地理学习中的重要性——以2024年揭阳市高三调考地理科选择题第1和第7组为例》的试题分析。刘老师指出，这两个题组的共同点是在选择题中的得分率都相对较低，并以此为切入点深追学生失分的共性原因，发现学生的地理综合思维水平是关键，并提出在教学中要努力通过“建构知识网络”“整理程序性知识”、“案例教学”“问题探究”的方式培养学生的综合思维。

揭东区第三中学程富老师为大家带来《冰川地貌特征及成因复习探讨——以青藏高原为例》的试题分析。程老师认为必备知识、关键能力、学科素养和核心价值是层层递进的关系，并运用思维脑图的方式对试题进行分析，再结合地质地貌始终是高考考查的热门方向这一现象，通过冰川地貌微专题的展示，最后给出了要关注重点特殊区域，并运用时空演化思维解答题目；重视地理思维，加强必备知识的储备，提高学生的关键能力；指导学生认真审题，从图和材料中找答案等的备考策略。

惠来县第一中学马宁老师分享的是《土壤复习策略探究》。马老师首先对试题背景进行分析，土壤作为2023届教材新增知识点，在2023年高考试卷中又出现了相关试题，其重要性不言而喻。根据学生的答题情况，发现学生普遍存在对基础概念的掌握不够清晰、对各地理要素之间的相互联系不够了解以及对图表与材料中信息获取不够准确的问题。针对以上问题，马老师提出注意概念区分、理清土壤与其他要素的相互作用、注意培养学生的审题能力并尝试让学生命题的备考策略。

揭西县河婆中学林伟旋老师为大家带来《强化必备知识辨析，重视学生应用输出——以“日本石狩湾低空层状云形成”为例》的试题分析。林老师首先从必备知识和关键能力两方面入手对试题进行分析，指出运用必备知识解决问题，学科味强，考查基础性和应用性，但学生往往存在概念不清的问题。对此，林老师认为要培养学生根据概念绘制示意图、根据示意图反推其概念特征的能力。最后，林老师强调，要重视学生的应用输出，提出了创设多样情境，获取关键信息的备考策略。

揭阳第一中学郑敏贵老师为大家带来《水域特征分析与生物循环过程原理应用——以墨西哥湾海域氮分布与循环为例》的试题分析。郑老师首先对2024年揭阳市高三调考地理科分数整体偏低的原因进行分析总结，发现除了试题本身难度较大的外因，学生的态度和审题存在问题是主要内因。随后，针对第十七题学生的答题情况，指出学生存在没有精确定位区域，忽略材料所给的信息，基础知识不扎实，答题不够规范的问题。最后，郑老师提出要注重输出式学习，以及建立知识的逻辑，从概念出发的备考方略。

揭阳邱金元纪念中学洪佳老师以《城乡内部空间结构及功能的复习方式探讨——以建水古城为例》为题进行分享。洪老师首先对综合题第18题组试题进行展示分析，发现其主要考查乡村内部空间结构和地域文化的知识内容，考查了学生综合思维和区域认知的素养水平。洪老师通过的学生答题情况分析，发现试题要求的能力水平与学生实际的能力水平之间存在差距，即最近发展区，而学生往往在这个区域内有许多问题，包括概念不清淅、逻辑思维混乱、缺少联系材料等能力方面问题和知识方面问题。对此，洪老师提出增强学生概念理解、补充背景知识、提升思维能力和加强知识联系的策略，并强调要重点关注乡村振兴、土地流转、土地撂荒、保护古城、城市工业上楼等方向。

会议第二项，揭阳市教育局教研室地理教研员吴洁芬老师做题为《夯实必备知识，关注思维逻辑，提升关键能力》的讲座分享。吴老师分析了揭阳市2024年普通高中高三级教学质量测试地理科情况，并指出现阶段教学存在的主要问题：对学生没有充足的信任，没有充分发挥学生的主体地位。针对这些问题，吴老师建议教师要将课堂更多地交给学生，鼓励学生发散思维，发挥主观能动性；其次，教师应该以大局为重，不过于计较个人得失，鼓励教师通过集体备课的方式，汇聚众人智慧，形成合力，共同追求更高的教育目标，实现教学效果的最大化。最后，吴老师提出二轮复习的指导策略，具体为夯实必备知识，锁住基础分数；关注思维逻辑，助力晋级提升；提升关键能力，落实核心素养。