12月26日上午，玉环市2024年项目化学习研讨会暨联盟校第六次会议在沙门中心小学召开。
以项目化学习为主题，首先由龙溪中心小学和沙门中心小学作典型经验分享。
胡雪肖老师
《聚能蜕变 学校项目化成长实录》
龙溪中心小学胡雪肖老师的报告以《聚能蜕变 学校项目化成长实录》为题。她从开发项目、教研团队、明晰方向三个角度向大家介绍：龙溪中心小学依托校内劳动教育实践基地——“陶园”，开展了丰富多彩的劳动实践项目，有着一定的区域影响力。
基于学校的实际情况，龙溪中心小学形成了灵溪课程体系，包括扎根于国家课程的“根”课程，生长在校本课程的“枝”课程和繁茂于拓展项目的“叶”课程，其中“叶”课程就是立足陶园，以项目式学习为主要形式开展的。
黄鹏校长
《从STEAM教育到聚焦项目化学习的迭代实践》
沙门中心小学黄鹏校长作了题为《从STEAM教育到聚焦项目化学习的迭代实践》的报告，围绕项目化学习，从师资队伍建设、项目开展情况、调整课程框架、项目荣誉成果、未来发展愿景五个方面向大家介绍。
沙门中心小学依托“凤鸣课程”进行沉浸式项目化学习，如《舌尖上的麦芽糖》、《拯救眼球君 护眼大作战》、《趣探西游》等项目化活动。学校旨在引领教师走上学习、实践、反思、提高的成长之路，同时扩大项目化学习的研究范围，从单学科的项目化学习向跨学科转变，促进学生科学素养的全面提升。
会议的第二项议程是由四所学校的项目组展示的精彩的学习成果。
龙溪中心小学《芦丁鸡除臭手册设计与制作》项目组的孩子们从“如何帮助芦丁鸡除臭”这一问题出发，开展了项目化学习，通过层层任务驱动，从问题解决入手，在做中学，在玩中做，实现核心素养的提升和工程思维的蝶变。
城关中心小学
《匠心手艺——探寻活字印刷术的奥秘》
城关中心小学《匠心手艺——探寻活字印刷术的奥秘》项目组的孩子们从古代四大发明——活字印刷术入手，从拣字-上墨-拓印-晾干等步骤还原活字印刷的精湛工艺，同时利用头脑风暴，创新地将古诗词朗诵及解读二维码融入其中。通过分享交流，实现印刷技艺的迭代升级。寓意深刻的项目化活动给予了孩子们思维发展的无限可能。
陈屿中心小学
《解决兔子“呛水”问题》
陈屿中心小学项目组立足于萌宠乐园的设计过程中的宠物常见问题，以兔子为研究对象，在现实的任务情境下，开展项目化学习。孩子们面对可爱的兔子，如何发挥脑洞解决“呛水”这一实际问题，极大地考验了学生解决问题的能力，真正做到让书本上的知识活起来，让生活中的知识写出来，在实践和探究中落实学生核心素养的培养。
沙门中心小学
《拯救眼球君 护眼大作战》
沙门中心小学《拯救眼球君 护眼大作战》项目组针对近年来青少年近视防控问题开展了项目化学习。该项目从眼球王国-眼球危机-光明骑士和护眼大使四个维度入手，鼓励每一个孩子参与到爱眼护眼的行动中，成为自身健康的第一责任人，拯救眼球君，争做爱眼行动派。该项目活动不仅有效实现了校内外近视防控的多方联动，还有效锻炼了学生的动手实践能力，更实现了高阶思维的深度培养。
为促进学科项目化学习在学科教学中真实落地，由郑罗梦、于伟两位老师作专题观点报告。
郑罗梦
“科学小玩家”案例分享
芦浦中心小学郑罗梦老师针对学校公众号“科学小玩家”进行了案例分享。“科学小玩家”是通过线上分享学生的科学实验视频进行科普宣传，在动手操作的过程中让学生体悟学习的快乐。“科学小玩家”不仅是学生探究实践的展示舞台，还是学校项目化活动缩影，从学校-老师-家庭-社会四个层面逐层发散，实现项目化学习的拓展延伸，从而进一步提升学生的科学核心素养，实现科技强国的宏伟蓝图。
于伟
《指向核心素养的项目化学习》
教研员于伟老师针对项目化学习进行了专题报告。于老师认为开展项目化学习的前提是设计一个合适的驱动性问题。他向大家介绍了驱动性问题的设计思路：确定核心概念-预设学习成果-提出项目驱动性问题-设计进阶性子问题。于老师指出，驱动性问题的设计应做到明确学习目标、提炼本质问题，表达驱动性问题，要通过设计有效的驱动性问题，才能够促进学生的创新思维和实践能力的发展。
最后，教研室副主任涂晓锋老师针对本次项目化会议进行了总结发言，涂老师充分肯定了各个学校项目团队的努力和研究成果。她指出项目化学习的意义与价值：项目化学习能够撬动学校的发展、教育的发展，鼓励老师们要站在未来教育的角度上迎接前所未有的挑战，运用聪明的头脑和温暖的心给予学生思维的滋养。希望各位校长、老师一定要进一步理解、思考项目化学习，夯实学习实践的脚步，继续前行在项目化学习之路上。
每一次学习，都是一场聚能蝶变的专业成长。每一次活动，都是一场思维火花的激情碰撞。
前路漫漫亦灿灿，相信在新课标的引领下，各个学校将继续以更高站位、更宽视野探索项目化学习方式的实施路径，走出、走实、走好高质量办学的教学之路。相信在各校共同努力下，项目化学习必将结出累累硕果。
文字：李凡凡、林友缘
图片：陈平平
编辑：吕涵曦
审核：吴玲丽
