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哪些孩子更需要“家校合作”？
在当今社会，孩子的教育问题成为家长们心中的重中之重。其中有一部分在主流学校就读的双重资优特殊孩子 (Children with twice-exceptional, 2e孩子)尤为需要帮助，这部分孩子可能被诊断为高功能孤独谱系/注意缺陷多动障碍/读写障碍/发展性协调障碍等，但这一类孩子其实自身还具有非常多的优势和天赋，非常需要被支持。
在国外，Twice-/Dual-Exceptional是1990年代中期进入教育工作者的词典，这些孩子被认为具有很多天赋或优势（例如：智力、语言能力、创造力、运动能力、人际关系、领导才能等），但同时也有特殊需要。
如果对于普通孩子，家校合作是“锦上添花”的话，那对于这些本身挑战和天赋并存的2e孩子，家校合作则是“雪中送炭”。
老师们往往也对这些孩子的行为管理和教育倍感压力，面对日益增加的学龄期咨询，我们强烈感受到了目前对于跨学科系统支持下的家校合作的迫切需求。
2e孩子需要额外的支持、关注和适应性教育措施，以满足他们的特殊需求，并帮助他们充分发展自己的潜力。这种支持包括个别化的教育计划、专业的治疗和康复服务、社会情感支持以及家庭和学校的合作。
为了让这些孩子能够更好地融入主流普通教育体系，实现因材施教，结合“长板理论”发展自身优势，我们需要引入新的教育理念和方法。
其中，让父母成为家校支持顾问（Home-School Support Consultants，HSSC）将是一种有效的途径。
父母作为家校支持顾问的优势
（一）最熟悉孩子，最了解孩子的需求
父母是孩子最亲近的人，他们对孩子的需求和特点最为了解。但想要更加理解2e孩子的发展规律以及行为特点，包括在家庭和学校的行为管理策略是需要系统深入学习的。经过培训的家校支持顾问，父母将可以更好地将孩子的需求传达给学校，为孩子争取到更合适的教育方式，包括更适合的环境。
（二）双重身份，更容易与学校建立紧密联系
在“家校合作共育”的大环境下，同时作为父母和家校支持顾问的双重角色，更有利于和学校建立紧密联系，可以更好地了解学校的教育理念和教学方法，为孩子提供更有针对性的家庭教育。同时，父母也可以及时向学校反馈孩子在家的表现，帮助学校更好地了解孩子的情况。
（三）更有利于促进家校合作，减轻老师的压力
父母作为家校支持顾问，从另一种意义上说，也是学校老师的“助理”，可以促进家庭与学校之间的合作，形成教育合力。
2e孩子往往在学校中会面临完全不同的挑战，任课老师可以和父母及时互动反馈，而父母拥有了家校支持顾问的专业视角和能力，就能够更好地配合和辅助老师支持孩子适应学校的各种场景。
父母如何成为家校支持顾问并和学校沟通
（一）参加专业培训
父母可以通过参加相关的专业认证培训课程，掌握2e孩子的特点和需求，同时掌握有效的沟通技巧和针对2e孩子的个别化教育方法。
（二）充分利用学校的心理辅导室
根据教育部《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》，教育部办公厅2015年就发布了《中小学心理辅导室建设指南》，加强和规范了中小学心理辅导室建设、心理辅导室的建设旨在在提高全体学生心理素质，预防和解决学生心理行为问题中的重要作用。
家校支持顾问可以辅助心理健康教育教师完善2e孩子的成长记录，并可以在个别辅导室中示范2e孩子的行为管理技巧。
（三）结合学校定期组织的家长会
学校定期会组织家长会，让家长了解学校的教育计划和教学进度，同时也让家长有机会与教师面对面交流，共同探讨孩子的教育问题。家校支持顾问可以结合家长会，和老师深入讨论2e孩子在校的表现，并和老师商定个别化家校支持的具体可行性操作步骤，辅助老师进行孩子的管理教育。
父母成为家校支持顾问的意义
（一）提高2e孩子的融合教育质量
父母成为家校支持顾问，从自身出发不但可以掌握更专业的视角和能力来理解和支持孩子的需要，同时可以更有针对性地辅助老师管理孩子的行为，促进家校合作共育，也大大提高2e孩子的教育质量，让孩子在普通教育环境中得到更好的发展。
（二）促进社会和谐发展
2e孩子的教育是构建和谐社会的重要组成部分，父母学习成为家校支持顾问，可以提高社会对2e孩子的关注度，促进社会和谐发展，同时父母在家庭中对孩子行为管理技能的提升将大大降低养育焦虑，促进家庭和睦。
（三）推动教育体系优化
另外，2e孩子的教育也非常需要教育体系政策的支持，父母成为家校支持顾问，可以有效推动教育体系优化，为2e孩子的教育提供更好的政策和制度保障。
结论
各国在家校合作中都进行了很多成功的实践，父母成为家校支持顾问，成为老师的“教学助手”是实现2e孩子教育的重要途径。通过让父母参与到孩子的教育中来，我们可以更好地了解孩子的需求，为孩子提供更有针对性的教育支持。
同时，家庭与学校的紧密合作，不但可以提高教育质量，也一定可以让这些拥有天赋和挑战的孩子们即使在普通教育环境中也能得到更好的发展。
每一个孩子都有价值，就像尚待打磨的“钻石”，找到合适的角度切割，就可以散发原本属于他们的光彩。
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参考文献：
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[5]Webb, James T. . "Mis-Diagnosis and Dual Diagnosis of Gifted Children: Gifted and LD, ADHD, OCD, Oppositional Defiant Disorder. " Sengifted Org (2000):15.
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编辑 | 悦亲庭学堂
Happy Parenting Club
文案 | 悦亲庭
配图 | 网络
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