两代2e父子的温暖奇妙故事

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幼子手脚笨拙，经专家评估，他的「感觉统合」发展欠佳，需要康复训练刺激他「前庭」的发育。专家也指导我，带孩子多去公园做活动/玩游戏。休假后，我天天带幼子去，不停在公园和他玩滑梯，攀架，千秋，凼凼转，捉迷藏，或者追追赶赶，跑跑跳跳，按幼子意愿，在公园内玩约90分钟。

小孩子都爱新奇，喜探索，所以我安排他去不同的公园，几乎天天改地点。遇上天阴下雨，或翻风的日子，我们改去政府的室内儿童游乐场。我也带备小足球、毽子、球拍，可以随心所欲，玩不同的，每次幼子都兴尽而归。内子支持，在家早准备好茶点，给他享用休息，所以他非常开心。

家在郊区，多见树木，兴之所至，我屡屡唤幼子爬树。在安全的户外环境下，我曾带幼子在乱石堆上，跳来跳去，跳到累了，兴尽而返。我经常鼓励他尝试跳最远，跳最高，或者连续跳三、四块石头。我也和他一起跳，有玩伴，他玩得高兴，便更持久，都是快乐时光。

我的观察是这些户外活动和玩乐，等同幼子每天有90分钟的「职业治疗」或「物理治疗」，且由幼子主导，他全情投入，经常汗流满面。那段日子，幼子的身体协调能力、平衡力和体力都进步神速，赶上同龄的水平。

我带幼子去公园，去室内游乐场，他玩得高兴，开始多对话，他开始主动表达意愿：「去公园吗？去那公园？什么时候去？预备好没？那公园有什么玩？滑梯、攀架还是摇马？」

回到家中，他也主动和内子对答：「去了哪个公园？见到什么？玩了什么？好玩吗？再去吗？」

这些愉快的活动显然激发幼子的语言及社交发展，他说话渐多，用词渐丰，不知不觉的，幼子的语言及社交能力，快速进步。

我陪同幼子上康复训练，观察，和导师讨论，在家便可跟专家所教，继续衔接训练。也常看书看，请教专家，设计新玩意，例如寻宝、拔河、抛圈圈、翻觔斗，不停和幼子在家玩这些游戏，其实也是训练。

为做好语言训练，我同幼子观看他喜欢的「爆丸」卡通， (又名「爆旋陀螺」) 。起初我一头雾水，因为不明白那卡通片的内容、古怪角色和奇特术语。过了几日，我再不管了，天天跪在地上和幼子玩「爆丸」。突然之间，两父子的对话多了好几倍！全部有关「爆丸」，看卡通，学名堂，玩「爆丸」，买「爆丸」！有时我搅不清那些古怪术语，继续胡诌，不要紧的，幼子立刻紏正我，语言沟通反而增加。霎时间开出新天地，幼子的语言能力日渐改善。

我为幼子在家中剪头发，用手剪刀，因他害怕电剪的噪音，惊骇躲避，也因他对发屑敏感。结果我做了「专用剪发师」，剪了11年！直到他12岁，才转去理发店剪头发。

幼子升小学，我夫妻当初担心他的学业表现，不料小一考试科科高分，品学兼优，以后年年如是。对于他，读书记诵是他的强项。

初小几年，幼子独喜恐龙和古生物的英文书，我不停帮他借书，前后近三年，他又天天和家人说恐龙、古生物，是他唯一的话题。我曾给他别的书，他置诸不理。小三和小四，才慢慢扩阔阅读，但仍是英文书为主。约小五，他喜欢「魔幻侦探所」儿童小说，不停读。我和家人周末到商场购物，幼子经过书店立刻进去，找「魔幻」捧读，不肯离开。我们叮嘱他莫要乱跑，待我们购物完毕，回来接他。我想改变这情况，便去借多本「魔幻」回家，希望他阅后，不再溜进书店，但他总要进内翻看再翻看，前后一年多。

读小三的幼子竟然「偷」读长子的初中英文课外书，和中、英历史课本，他竟然读得懂，而且记得，我夫妻随他，更多借相关的历史和传记书给他读。大概小五，电视台播放「哈理波特」电影，他十分喜欢，我去图书馆，把所有英文原著借回家，他捧着两寸厚的小说，一集又一集，读得哈哈大笑。

幼子所有的学习全凭阅读，学得快，但集中资料、书本、学业；关乎人与人的社交，他却学得慢。我夫妻要他每天放学，致电母亲报平安，他经常忘记，令内子担心。要到升中之后，他才养成主动致电报平安这个习惯。

初小的时候, 幼子会无故脚踢脚，失重心。穿裤时，他躺在床上，举起双腿，拉上裤管。晚餐吃猪扒，他用刀叉笨拙，不懂得移动餐碟，方便下刀，反而侧身、弯腰、拗腕，当然切不好。

他有某些行为十分固执，有自己的程序和节奏，例如，每天起床后，必按程序，慢条斯理吃早歺，刷牙，更衣，上学，不可错乱、修改。某次随校到国内游学，集合时间很早，他決定提早五时半起床，坚持按自己的程序不紧不慢地吃早餐。

小四，幼子开始作文，他写得多，字数比要求的多一、两倍，但部分文不对题。日常对话，出现同样问题。我早听专家说过，这是「孤独谱系」的行为特征，准确地说，是不明白人与人的关系，可能影响社交和学业。

到了小五，为了防患未然， 幼子接受专业训练，目的是提升肢体运用和训练「我手写我心」的沟通能力。一年后，他的进步明显。

我夫妻小心为他选择活动，例如学钢琴，见到他不能同时协调双手，立刻改学别种乐器，结果成功。运动方面，先尝试乒乓球，但乒兵球太快，他应付不来，改学羽毛球，球速慢一些，幼子开心。他玩羽毛球很多年，快快乐乐。

高小几年，我送幼子去中文大学资优儿童课程，刻意与长子看齐，鼓励幼子。那些课程特别，但与学业无关，没学过作文、算术、科学、外语等等。举例，在「思考创世纪」课程，他和一些孩子共同设计海滨公园，做公园模型，再合力介绍给导师。这是栽培孩子合作、研究、分析、设计和表达。另一课程是生活体验营，四日三夜，参与各样的户外活动，又帮忙煮食，体验生活，栽培成长。

在小学，幼子年年当班长。老师说他乐于助人，又成熟，我听得惊讶。班主任解释，某同学成绩欠佳，他调动坐位，令两人为邻，指示幼子为同学「补习」，让同学问功课，问生字。幼子接受，服从老师，乐助同学。

小五，学校委派他为风纪。小六，更被全体风纪投票选为最佳风纪。

幼子升中，考入重点中学。他很快当上班长，我觉诧异，便问经过，他说：「老师问，有谁在小学当过班长？只得我一个举手，就当上了班长。」我听后大笑。幼子敢回应，有自信，愿承担，哪有「孤独」？

我夫妻收到他第一份成绩表，成绩优秀，班主任又句句赞。

中学的6年，老师赞赏不绝，成绩表上写「博学多材、天资聪敏、发问积极、见解深刻、诚恳友善、处事成熟、进退有度、关注社会。」好得难以置信！我夫妻找老师问，答：「全部真确，没有夸张。」老师們都视他为好学生，聪敏、好学、友善、成熟。到了高中，学校还委派他为学长（prefect），又选他到校外当义工数个月，显见信任。

升中后，幼子参加辩论比赛，中、英皆与，屡屡得奖。他主动报名，获奖后才告悉我夫妻，一句起、两句止，再不多说。若我追问，他常答：「对手弱。」原来幼子认为对手准备不足，他则努力找寻资料，记入脑袋，辩论时便论据充足，胜来容易。小学不多言的他不是变得喜欢说话，而是勤力，找资料，记入脑。

幼子非常勤力读书，天天读，科科念，中文、英文、历史、地理，甚至经济、生物、化学和物理，我都听过他不停读，紧紧记，唯一例外是数学。他很自信，从不补习，充其量买数学补充练习在家做。

到了高中，他的肢体运用终于成熟，在校参与多种运动，羽毛球，游泳，篮球等，玩得高兴。在家，那些笨手笨脚的举止也尽消失。小学时固执的生活程序，例如起床、早餐、出门的步骤，可以懂得变通。

小学时幼子渐与同学交往，但每次我问他：「小学里有朋友吗？」他或不答，或兜圈，没说清楚。到中学，他变得肯定：「有朋友，很开心。」今天回顾，我认为他在小学内，不易找到谈话对像。在小二，他写恐龙书，用英文；在小三，读懂长子的中、英文历史课本。在这些范畴，他所知远超同龄，怎么找同学聊天说话呢？我估计这影响交友。升中，情况大变，幼子多次说同学们知识丰富，有些「好厉害」，他终于找到谈话共通的对像，智趣相投，交朋结友。所谓社交「障碍」，霎时消失。

中五暑假，他无端端说要做暑期工。我帮他找，在某朋友的公司内工作，先是很简单的文件处理，约一星期后，朋友改派他做别的。我认识朋友的行业，明白新工作的要求高，幼子却能做得妥当。暑期工后，朋友向我大赞幼子，好礼貌，能办事。幼子也对我说，做暑期工比当补习导师更感自在。

中六毕业，幼子在香港中学文凭试的表現是科科优秀，获得好几个奖学金。

幼子在中学时，我曾两度和他闲话，偶然讲及他幼时的成长，他表示他完全忘记自己曾接受四年多的康复训练和我曾休假相伴的经历。而且，才说得几句，他便即轻松回应：「我知道自己不是自闭的。」接着结束闲聊。写这篇文章时，我与他再次闲聊他的童年往事，他的答案仍是否定的。

家有两子，长子自幼资优，聪明好学；幼子曾屡被专家评估为孤独谱系，迟缓，在所有范畴，全盘落后，接受康复训练4年多。

我求教专家，休假半年，日日贴身相伴和悉心引导，6个月后，幼子突飞猛进，脱胎换骨，跨越障碍！

升小学时，幼子已在众多范畴，追及同龄，某些更超越。他在校内，愉快求学。六年小学，他当班长，任风纪，当选「杰出学生」，获奖无数。

升重点中学时，幼子继续愉快求学，全面发挥，所有老师都视他是「资优」，最后，他以非常优异的成绩考入大学，并且获得多个奖学金。

两名儿子都有愉快的童年，都在同一所小学内，年年「品学兼优」，升中时都是当届全校第一。读重点中学的时候，他俩从不补习，但自动自觉，自有学习目标。在我家，不管天赋「资优」，抑或「孤独谱系」，都没有考试压力这回事的。

我的经验显示正向的家庭教育，早期康复训练，力量庞大，可以翻江倒海，扭转乾坤。 这努力需要动辄多年，更要适时适当，切中要点。

举例，幼子自小非常喜阅读，尤其英文书，我夫妻不明所以，只顺其兴趣，为他大量提供书本，幼子读不停，不说话，不表达，我夫妻误以为他无力学习，哪知他吸收力惊人，吸收了非常多书本知识，尽藏脑袋，却不表达。到升小一，他胸中所知，远远超越同学，在课堂，对答题，应考卷，立刻表露无遗，从此年年成绩第一。

时至今天，我看孤独谱系，看幼子，看自己，紧贴追踪，形成了一套自己的看法。

孤独谱系，英文是Autism Spectrum Disorder (ASD)，但不应视为「病症」，不应视为「障碍」，应视为「学习次序偏异」，Learning Sequence Difference (LSD) 。幼子的成长经历，不是明证吗？他学习的能力超强，但次序与一般的孩子很不同，非常不同，他有自己的兴趣，学习方法，成长步伐和时间表。具体说，他在语言（粤语），社交，肢体协调能力远远落后，约二、三年。但英语能力却遥遥领先，约三、四年，例子, 他在小二用英語写一本有关恐龙主題的书。他6岁前的表现，令我夫妻历尽艰辛，饱受惊怕，再观察留心他小学六年的整体表现，才可以放心，那時候他也跨越这「学习次序偏异」的挑战。

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