校本课程开发促进教师
专业成长的路径研究
□ 贾莹 彭亚娟
随着新课程理念的逐步深入，新教材的广泛使用，新高考的多元变化，高中阶段课程开发方面的包容度和自主度都有了很大提升，学校能在落实国家课程、地方课程之余，开发符合本校实际发展需求的、突出学校自身特色的校本课程。教师作为校本课程的开发者与实施者，具备了一定开发、设计、落实符合本地区本学校发展实际需要的特色校本课程的权力；同样，校本课程开发也促进了教师教育理念和专业技能的自我完善，客观推动着教师的专业成长与素养提升。深植学校实际学情和学科建设需要的特色校本课程开发是教师专业提升的生长点。
对校本课程开发促进教师专业成长的路径探究，既要立足学校层面，改善客观条件，打造科学机制，营造良好氛围；又要关注教师自身，不断提升教师内驱力，激发教师创新的愿景，激励教师持续学习、终身学习，提升教师课程设计能力，促进教师专业知识、专业技能、专业态度的不断完善，从而以校本课程的开发为良好契机促进教师专业成长与可持续发展。
一、立足学校，形成校本课程开发保障制度，为教师专业成长提供保障
1.完善校本课程管理制度，为教师专业成长提升空间
学校应致力于建立科学完善的校本课程管理机制，教务处负责制定校本课程开发方案，制定校本课程开发和实施的指导思想、实施目标和实施内容，对校本课程进行检查与评估，协调各学科组与年级组的工作。学生处强化学生管理，深入落实校本课程实施“走班制”。教研组负责做好学科校本课程顶层规划，科学合理安排教师资源。教师个体负责承担校本课程具体的教学任务，包括制订教学计划、规划教学进度、选定教学内容、研究课程设计和教学方法、实施学生评价、分析学生学习效果和反馈信息，同时反映课程实施中出现的问题及教师的教学需求。教研室、教育教学督导委员会，积极做好听评课等教学督导，并及时进行反馈。教务处、学生处、年级组、教研室多部门联动，形成立体化课程管理体系，高效协同，各司其职。教师在科学合理的制度保障和良好的氛围之中，自主开展课程设计并积极推动课程实施，充分发挥所学所能，通过高质量的课程设计与实施打磨教学本领、拓展教学视野、发挥教学个性，促进自身的专业提升。
2.完善教师评价和激励机制，强化教师专业提升动力
学校应将校本课程教学工作科学合理量化，并计入教师工作总量，工作业绩计入年终考核，给予相应的课时补贴，为校本课程的开发实施提供相应经济保障。在考虑适当的经济制度保障的同时，学校也要重视采用非物质性激励措施来激发教师的工作积极性。比如采用目标激励、情感激励、榜样激励、参与激励和发展性教师评价等方法促进教师专业素养提升。对于主动承担校本课程研发和实施的教师应给予一定的工作量计算保障，对于校本课程实施中反响热烈的教师给予充分的肯定。将校本课程打造成为教师强化提升自我的新契机，而不是沉重的任务、负担。
3.完善智慧教学系统，打造教师专业交流平台
校本课程相比国家课程和地方课程，更加重视学生的个性化学习需求，重视学生学习资源的开发、收集和整理。学校应充分构建并完善智慧教学系统，打造教学软硬件，建立电子阅览室、机房，配备学生平板等，构建最新型的校园信息化平台，让多媒体辅助教学手段更加强大。帮助学生根据学习需要随时上网查阅资料，并及时上传课程作业，解决非行政班级教学在作业布置和作业批阅、师生交流方面的困难。另外，学校通过各种信息化平台，推动资源共享交流，积极争取高等院校、教育科研部门的指导和支持，为教师的持续发展提供不竭的动力。
4.完善教师培训制度，为教师发展提供专业引领
教师专业发展提升离不开专业研究人员的支持与引领，否则往往囿于低层次的反复。校本课程是课程建设中的“自留地”“后花园”，是教师充分发挥主观能动性的良好平台。新的课程理念和开发实施方式对教师的专业知识、专业技能、教学素养、教学方式等都提出了更高的要求。学校应注重专业引领在教师成长中的作用，积极开展校本课程开发和实施的相关培训，邀请专家及有经验的教师为学科教师做讲座和报告，为一线教师解决教学中的实际问题提供专业化的指导，为教师打开了广阔的教学视野。
二、关注教师自身，突出教师主体地位，促进教师专业可持续发展
对校本课程开发促进教师专业成长的路径探究，除了要立足学校层面，打造良好客观条件外，还应关注教师自身，突出教师的主体地位，帮助教师多途径、多手段、全方位更新教育理念、端正专业态度、提升专业技能、强化专业知识。从而以校本课程的开发为良好契机促进教师专业成长与可持续发展。
1.开展自主研修，不断提升教师的教学理念、专业态度、专业知识
自主研修是指教师为了促进专业发展而开展的研究和进修活动，教师要把自主研修作为不断提升教学理念、专业态度、专业知识的内在需求，使自身产生长久的研修动力，实现专业的长足发展。校本课程开发的过程也是教师们自主研修的良好契机。在校本课程开发实施的过程中，任课教师利用图书室、阅览室进行个性化学习，对校优质校本课程案例进行交流；或者确定好各自校本课程开发专题与方向，阅读的教育专著和该课程需要阅读的书目，开发校本课程内容，做出详细课程纲要。并及时开展教学反思，对教学前、教学中、教学后三个阶段进行反思，听取督导教师评价和学生评价，及时调整教学策略和教学内容。还可以利用“校本课程教学开放周”活动为平台，邀请同行进行教学观摩。参与校本课程教学的老师记好阅读笔记，写好反思笔记，提供典型个案（教案或实录）、撰写关于校本课程的教学论文。教师在校本课程开发和实施过程中开展自主研修，是教师不断提升教学理念、专业态度、专业知识的良好路径。
2.重视课例研究，不断强化教师专业技能
一般认为，课例研究是围绕某课的教学，在课前、课中、课后所进行的各项活动，比如研究人员、授课教师、听课教师、授课对象之间的沟通、交流、讨论、反思等。课例研究是教师积累经验、开展反思、深度学习、互相交流的有效方式。教师在校本课程实施过程中对校本课程优秀课堂教学案例进行研究，交流不同的课程内容、教学设计和教学方法，有助于不断强化教师的专业技能。
3.打造高效多赢教学共同体，不断深化教学合作与交流
同伴互助是教师参与校本课程开发，加强专业切磋、协调和合作，分享经验，共同成长的必由之路，更是教师深度交流思想、更新理念的高效方式。学校教研室有目的、有计划地组织开展校本课程研讨活动，校本课程负责小组集体研讨课程纲要，确定教学内容，商讨教学策略。同时，教师本人也应主动与教学伙伴或教学管理者、教育专家进行研讨，教学伙伴可以互相听课、互相评价、就某一发现的问题展开研讨，及时调整教学内容和策略。年轻教师在有经验的老教师的指导下，发现自己的亮点和不足，不断扩充和丰富自己的课堂教学实践经验，从而使校本课程教学更加游刃有余。帮助教师以群体意义和团队形式，形成共同的价值，在专业成长中达成共同的进步和发展。
教师是基础教育改革的主体，教师的专业发展是决定教育教学质量的关键因素之一。新一轮课程改革中，校本课程的开发为教师专业素养提升带来了机遇，也带来了挑战。探索校本课程与教师专业发展的联系，找寻校本课程开发促进教师专业成长的路径，无论是对学校的课程建设还是教师队伍建设都是双赢的策略，能够为学校的发展提供持续的动力。
（作者单位：西北师大附属中学）
“双减”背景下的翻转课堂如何提质增效
□ 雒会龙
目前的翻转课堂通常是教师把授课内容制作成短视频，以微课的形式让学生回家自学。但从实际情况看，学生自主学习能力有差别，以及家长对孩子的学习能否有效督促等都是影响翻转课堂学习效果的因素。“双减”背景下的翻转课堂如何实现提质增效，笔者的做法是通过课内翻转充分发挥教师的指导作用，减轻家长参与课外翻转的负担，以课堂“多彩”助力学生“出彩”。
课内翻转是在学生课内自学的基础上，教师讲解进行二次学习，将教师指导下的自学和学生自学基础上的施教有机结合，更加清晰地界定和发挥了学生学习的主体地位和教师的主导作用。课内翻转要求教师明确制定学习任务，以问题为导向，层层递进、环环相扣推进学习目标的实现。教师既要对课堂教学中的问题进行预设，也要对学生思维的“火花”恰当引导，当堂生成问题并解答。
展标导学，让自学更有方向性
“展标”即展示学习目标。教师要让学生了解“知识与技能、过程与方法、情感态度及价值观”为内容的学习目标；让学生知道本课的学习重点、难点和主要内容。通过展示目标，学生明确了本节课“学什么”，应该用到哪些学科核心素养。“导学”是教师通过设计学案引导学生自学。学案的设计要依据新课程标准要求，提出不同的能力层次要求，体现出由易到难的阶梯性和重难点突出的区分度。通过学案导学，解决了学生在自学环节“怎样学”、注意哪些问题，起到指引学习方向的作用。“展标导学”能够发挥“纲举目张”的作用，有利于学生对所学内容和能力要求形成宏观把握，进而达成教学目标。这一环节教师要对相关内容的新课标要求进行仔细研读，以新课标要求设计学习目标和导学案，实现展标导学环节效果的最大化。
发现问题，让施教更有针对性
发现问题是解决问题的前提，教师教学的过程就是发现问题、答疑释惑的过程。为此，教师如何发现问题至关重要。笔者认为不妨从两方面入手，即“答教师问”和“答学生问”。“答教师问”是指学生对学案习题作答和对教师随机提问作答。课堂上，通过巡视检查学生解决问题的过程和对学生提问，教师能掌握基本学情。“答学生问”是指在学生自学的基础上，教师解答学生提出的疑难，这是教师查漏补缺、发现问题的有益补充。这一环节对学生自主探究、举一反三的能力要求较高，教师在“答学生问”时需要着力培养学生的问题意识，这是实现课堂提质增效的努力方向。
在七年级历史《秦的统一》教学中，笔者设置“答‘记者’问”环节，请学生们模拟记者向教师提问。很快有学生举手问：“老师，燕国为何要以行刺的方式对抗秦国？”笔者回答：“经过赵武灵王改革，赵国在六国中军事实力最为强大，但经过长平之战，赵国主力被彻底摧毁，赵国也因此元气大伤，六国再也没有实力对抗秦国。从公元前230年起，秦先后挥师灭韩，破赵逼燕。由于实力悬殊，燕太子丹不得不派荆轲行刺秦王嬴政，以求自保。”通过“答‘记者’问”环节，提高了课堂教学的针对性。
活动设计，让课堂更有实效性
课堂活动的设计应遵循少而精，围绕本课的重难点问题展开设计，并通过师生互动的形式来实现重难点问题的突破。否则，课堂活动太多往往导致重难点不突出。例如在小组合作学习中，许多教师常常因为活动多、时间不够用而对课堂讨论草草收场。这样必然使合作探究浮于表面而未触及问题的本质，使学习“意犹未尽”。另外，课堂活动应多调动学困生最大限度地参与。在课堂互动中，要防止学习好的学生“唱独角戏”而学困生成了“陪衬”，学困生被边缘化。教师在课堂活动中要给学困生更多的表现机会，鼓励他们多发言、多参与，以此增强学困生的学习信心，也便于全面掌握学情。
课堂活动的设计不仅有利于教学重难点的突破，还能激发学生的质疑精神和创新意识。例如，在七年级历史《北方民族大融合》一课中，北魏孝文帝“给五个弟弟也娶了汉族女子作妻子，并把公主嫁给汉族大姓。”对此，有的学生提出质疑：“干涉婚姻自由，是包办婚姻，不值得肯定。”当时虽然没有婚姻自由的概念，但学生能提出这样的看法确实令人欣慰。
总之，课内翻转遵循先学后教原则，把课外翻转放到了课内，自学和作业都在课内完成，在准确掌握学情的基础上发挥教师的指导作用，向课堂45分钟要质量，既有利于减轻学生课外负担，又有助于实现课堂提质的目的。
（作者单位 :天水市麦积区龙园中学）
小学班主任工作漫谈
□ 郑亚龙
小学班主任，作为学生学习生涯中的启蒙者和引路人，肩负着重要的教育使命，不仅是知识的传授者，更是学生行为习惯的塑造者、心理健康的守护者。基于班主任工作的复杂性和多样性，本文将从以下几方面漫谈小学班主任工作的体会与思考，以期为同行提供参考和启示。
一、班主任工作的着力点
1.小学班主任作为小学生最先接触的教师，是小学生最熟悉、最信任的教师。班主任对学生必须具有父母般的爱心，关心他们的学习、生活和心理健康。这种爱心不仅体现在日常的教学活动中，更体现在对学生个体差异的尊重和包容上。班主任要深入了解每一位学生的家庭背景、性格特点和兴趣爱好，以便更好地因材施教。
2.小学班主任的工作事无巨细，在班级内既是一名管理者，也是学生的长辈、朋友，与班级和学生相关的大小事宜都得过问、都得操心。只有细心观察、耐心倾听，才能及时发现问题、解决问题，为学生的健康成长保驾护航。
3.小学生好奇心重，并希望提出的问题都能获得详细的解释，他们需要及时的鼓励和支持，这要求班主任要有足够的耐心，不厌其烦地解答疑惑，耐心细致地做好学生的思想工作，这样，才能赢得学生的信任和尊重，使教育工作更加有效。
4.民主班级更像一个扩大化的“家庭”，在这里要讲究民主，培养学生的“主人翁”的意识。班级内的事务可以发扬民主精神，征求全体学生的意见，切忌班主任的“一言堂”。通过民主管理，可以提高学生的参与度和积极性，培养他们的责任感和集体荣誉感。
5.班主任要做到“八勤”：勤于示范、勤于参与、勤于观察、勤于沟通、勤于倾听、勤于思考、勤于用心、勤于施爱。只有勤勉工作，才能及时了解学生的动态和需求，为他们提供及时有效的帮助和指导。
二、班级管理的具体措施
1.制定班级管理制度。班主任要根据《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，参考学校的各项规章制度来制定具体的班级管理制度。这些制度应包括学习、纪律、卫生、值日、德育、一日常规等方面，全面、规范、完善的班级制度是创建优秀班集体的有力保证。
2.培养和使用班干部。班干部是班主任的得力助手，他们可以帮助班主任管理班级事务，提高班级管理效率。班主任要精心选拔班干部，明确他们的职责范围，教会他们班级管理方面的知识，让他们明白自己的职责范围。同时，班主任还要定期对班干部进行培训和指导，提高他们的管理能力和水平。
3.开展丰富多彩的班级活动。班级活动是增进学生友谊、培养学生团队精神的重要途径。班主任要精心组织各种形式的班级活动，如主题班会、学习竞赛、争做好事、我是安全小卫士、我为班级提建议等。这些活动不仅可以丰富学生的课余生活，还可以培养他们的综合素质和能力。
三、家校沟通机制
家校沟通是了解、研究、促进学生健康发展的重要途径，也是增强家长和班主任互信、提高家校融合度的重要手段。家校联系常见的方式有电话、网络联系、家访、家长会、家校活动等。班主任要充分利用这些方式，加强与家长的沟通和联系，及时了解学生在家庭中的表现和需求，共同为学生的健康成长出谋划策。
四、学生自我管理
引导学生自我管理是班级团体教学的基本要求。通过自我管理，可以提高学生的自我教育能力，培养他们的独立个性。班主任要引导学生制定个人学习计划、生活计划等，让他们学会自我管理和自我约束。同时，班主任还要鼓励学生积极参与班级管理工作，培养他们的责任感和集体荣誉感。
小学班主任工作是学校教育教学工作的重要组成部分，关系到学生的健康成长和全面发展。作为班主任，我们要用爱心、细心耐心、民主和勤勉的工作态度，做好班级管理工作，为学生的健康成长保驾护航。同时，我们还要加强与家长的沟通和联系，共同为学生的全面发展努力。
（作者单位：天水市秦州区藉口学区六十铺小学）
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监制：丁 翔
审核：张慧敏
编辑：王佳宁
