来一场自在的教养旅程
——读《愿你自在长大》
□ 甘武进
《愿你自在长大》是一部聚焦孩子身心成长的随笔集，分《亲爱的孩子》《教养的艺术》《殷切的叮咛》《庆幸有过这样的父母》四个章节。毕淑敏、刘心武、张丽钧等作家在书中以父母师长的身份，从不同层面回应如何向孩子正确地表达爱这一主题，给出了养育孩子的诚挚建议。丰子恺、汪曾祺等提供了关于教养的深刻认知，指导大家如何做父母，如何磨炼孩子的品性和智慧。名家、大师们回忆父母教导自己时的点点滴滴，感人至深，非常富有启发性。
尊重与引导，是孩子成长的最佳陪伴。在书中《儿子的创意》一文里，毕淑敏以其独特的视角，深入浅出地阐述了如何让孩子在自在的环境中茁壮成长。文章主要讲述了“儿子”要参加一个国外的创意比赛，“妈妈”却说：“成绩才是一个学生最好的创意。”然而，“儿子”最后在那个比赛中拿到了奖。文中的妈妈虽然会讽刺孩子几句，但她实际上对孩子的创造精神还是给予了呵护与支持。真正的教养，不是逼迫孩子成为家长希望的样子，而是引导他们成为最好的自己。
不要乱开发孩子的智力。张丽钧说，她见过一些哭泣着练琴的天才琴童。“早慧”这个词，在一些孩子身上变成了一个不祥之语。在孩子需要“玩”和“问”的年龄，有些父母对其智力资源进行“掠夺性开发”。孩子小小的心，堆积了满满的对“知识”的厌倦与仇恨，丧失了想象能力……即使他在智力大赛中捧得大奖，也很难摆脱走向平庸的厄运。这也就是古人说的“小时了了，大未必佳”。
不要瞎教孩子东西。老舍先生说，6岁以前，不教给孩子任何东西；只劳累他们的身体，不劳累脑子。养得脸蛋儿红扑扑的，胳臂腿儿挺有劲，能蹦能闹，便是好孩子。过了6岁，该受教育了，但仍不从严督促。他们有聪明，爱读书呢，好；没聪明而不爱读书呢，也好。老舍先生特别珍视儿童的天真，最害怕看见小孩穿上小马褂，一举一动全像大人。老舍先生喜欢看儿童写大字，推崇孩子们的创造性：“倒画逆推，信意创作，兴之所至，加减笔画，前无古人，自成一家，至指黑眉重，墨点满身，亦且淋漓之致。”
该书的最后一章，收录了名家对父母的回忆——是父母的言传身教，才有了他们的成就。“所以你们要像花生，因为它是有用的，不是伟大、好看的东西。”许地山说，父亲的话现在还印在他心上。“父亲鼓捣半天，就为让孩子高兴一晚上。我的童年是很美的。”汪曾祺先生说。从这些文字里，我们能感受到父母对孩子人生的影响，也告诉初为父母者，应该怎么做才能让孩子健康成长。
教育，从来都不是孩子的功课，而是父母的修行。作为家长，对孩子最好的教育，就是让他自由自在地长大，成长为更好的自己。孩子不是父母的复印件，他们是独立的自己。作为父母，我们能做的，就是教会他们明辨是非的本事，引导他们走向正确的道路，学会承担责任……家长朋友们，让我们翻开此书，来一场自在的教养旅程吧，尊重孩子的天性，让孩子自在成长，成长为自信、勇敢、乐观的人吧！
在节气文化浸润之旅中快乐成长
——读《我们的节气》
□ 刘敬
“清明前后，种瓜点豆。”“夏至无雨，囤里无米。”“白露看花，秋分看谷。”“小雪腌菜，大雪腌肉。”……季节无声流转，农谚世代相传。然而，对于这些质朴又生动、通俗亦实用的农谚，和这些农谚背后的被联合国教科文组织列入《人类非物质文化遗产代表作名录》的“二十四节气”，或有不少读友与笔者一样，一方面是耳濡目染，张口可诵，另一方面，却又难言其详。好在“术业有专攻”——作为“中国节气+”概念倡导者的三耳秀才，在继《中国年轮》《跟着太阳走一年》等著作后，又推出了这部精美的《我们的节气》，尽管这本书的定位是“给中国孩子的沉浸式节气故事书”，但依笔者拙见，每一个“关心粮食和蔬菜”，渴望“面朝大海，春暖花开”的成年人，每一位关注孩子（学生）成长与发展的父母（老师），若能忙里偷闲翻之阅之，也必将获益良多。
现代人生活节奏快，多数人似早已忘记去感知、品味那些源于天地自然、古老文明的诗意与美好。三耳秀才的这本《我们的节气》将“小燕子”赵小燕、“小胖墩儿”钱壮壮、“小吃货”孙湉湉及“熊孩子”李大力，分别化身为春、夏、秋、冬的“节气小使者”，而作者于故事中亦“分身有术”，既是“小燕子”和“熊孩子”的“秀才爸爸”，又是小胖墩儿和小吃货的“秀才老师”，还是博学幽默的社区达人、节气专家……在这些“专业导游”的引领下，我们可以逍遥地踩着季节的节拍，从“立春”开始，奔赴一场场别开生面、增智长慧的节气漫游之旅，充分领略中国传统节气文化背后的时间哲学与生活美学……
作者对于二十四节气相关知识点的介绍，从不拘泥于教科书式的解释和下定义式的说明，而是融入了大量生动有趣的故事和随处可见的实例，并赋予每个节气以不同的个性和独特的情感，深入浅出，娓娓道来。如“立春”一节，作者从“万事开头难”说起，不仅讲述了古人驯牛而祭、汉字“牢”的演变等，还别具匠心地通过科普“一亩三分地”与“三推三返”，介绍了古时立春的大仪式——耕耤礼，而最令人忍俊不禁的，莫过于清朝嘉庆皇帝大发牛脾气的故事，让我们在心服口服地认可“立春的牛，果然最牛”之际，亦不忘告诫自己，做人须有牛精神，不可犯牛脾气。再如，作者借助《玩具总动员》《海底总动员》等小朋友熟悉的动画电影，别出心裁地将“惊蛰”形象地拟作“小虫子总动员”，至于“蛰虫闹春排行榜”， 蚂蚁、马陆、蜘蛛等蠢蠢欲动、你方唱罢我登场的形象充满童真童趣，令人久久难忘……
春耕，夏耘，秋收，冬藏。全书24趟节气漫游，既是感受之旅、体验之旅与探究之旅，亦是质疑之旅、验证之旅与反思之旅。作者以细腻的描绘与丰富的想象，在尊重科学与历史的前提下，析概念，说传承，寓文化于故事，谈笑中富含哲理。如《谷雨》篇中，“造字圣人”仓颉成功的秘诀是什么？没错，是“虚壹而静”，意思是说，心无旁骛、持之以恒是成功的捷径；《处暑》篇中，孔子面对绿衣人的质问，为何会毫不犹豫地给出“一年只有三季”的“正确”答案，甚而还把子贡教训了一通？原来，是因为“夏虫不可语冰”，正如庄子所言：“小知不及大知，小年不及大年。”；而《清明》一篇，作者用介子推的故事，教育儿女要“见贤思齐”，并语重心长地指出，清明节的核心意象是“思时之敬”，通过给亲人上坟、给烈士献花，借喻说理，寓教于“祭”，即“小家是小根，家族是大根，国家是主根，根根连心，这就是我们中国人的家国情怀”……作者鼓励读者去关注自然、尊重生命、珍爱传统，并努力学会在现代生活中找到一种平衡与和谐。这种价值观导向不仅有助于培养读者的文化自信心和民族自豪感，也有助于推动传统文化的传承和发展，可谓正能量满满。
颇值一提的是，该书语言简练优美，可圈可点，诸如俗语民谚，诗词歌联，随手拈来，流畅恰切，既接地气，又富诗意。另外，每一个节气均配以孩子手绘的“思维导图”：节日习俗、节气三候、小百科，以及节气小目标等，图文并茂，相得益彰。而每当漫游至节气终点，又会撞见各色“趣味小拓展”，或是猜谜小游戏，或是脑筋急转弯，或是节气连环问，每每让人“脑洞大开”，“笑”有所获……
一本循循善诱的劝读之书
——读《阅读的艺术》
□ 谢文龙
最近，笔者在社区阅览室看到《阅读的艺术》这本书，顿时被吸引了。读完之后，很受启发，这是一本循循善诱的劝读之书。
《阅读的艺术》共分为阅读的哲思、阅读的方法、阅读的随想、阅读的笔记几个部分。全书厚达481页，给读者上了一门读书的理论课。
劝人读书，首先要让人们懂得为什么要读书。作者在书中谈到了读书的目的、意义和重要性。在作者看来，读书有4个方面的目的：一是读以致知，通过阅读满足人的求知欲望；二是读以致用，通过读书可以解决人生许多问题；三是读以修为，通过读书提高个人修养，使人言语有味、面目可爱；四是读以致乐，读书能给人带来快乐，这也是阅读的最高境界。书中还多处谈到读书的意义和重要性。作者认为读书可以让人清醒智慧，读书可以使人成长壮大，读书可以使人们看清楚许多事物，看清楚人生的道路，检点自己过往的得失，选择好继续前行的道路，读书甚至可以让我们看清国家、民族、人类发展的前程，从而努力做好应该去做的事情。不仅有这些宏大的作用，更主要的是读书能让人健康有趣地生活。
作者的这些观点笔者非常认同，越是读书越知道自己缺少什么、越知道自己有哪些不足、越知道自己还需要进行哪些方面的完善，越能在阅读中体会到快乐、感受到充实、享受到愉悦。
现在读书的人越来越少是不争的事实。既是当今“娱乐至死”的价值导向所致，也是因为获取信息更加便捷所致。过去写一篇论文，要找很多本书，抄很多文字，现在只要鼠标一点，几分钟甚至几秒钟，就能搜集到过去几个月都搜集不完的资料。加上实用主义盛行，凡事讲实用、讲效益，导致读书的动力不足。又由于现在数字出版的加速，各种自媒体的涌现，碎片化、肤浅化阅读代替了深度阅读。作者并不反对功利化、实用化阅读，但更提倡为知而读、为乐而读、为修养而读、为读而读，让大家从阅读中享受到乐趣，在阅读中收获成长。我的身边人就鲜有爱读书者，甚至连一些教师也没有做到坚持阅读，这是一种“危险”的现象。
作者在书中既指出了读书下滑的“病因”，又开出了“药方”。作者认为要读经典、读文学书，如《史记》《红楼梦》等，切实提高自身的综合素养和综合能力。同时还要多读、熟读、识破，一生一定要熟读几本书。要多读纸质书，读完整的书。既要有实用性阅读，也要有休闲性阅读，更要终身阅读。要深阅读、慢阅读，利用好一切时间读书，如欧阳修的“马上、枕上、厕上”读书法，真正让读书无处不在、无所不在。
在读书方法上，作者认为要做到4个方面：一是要让阅读成为习惯，变成自觉行动；要随时随地与书做伴，随时随地留意身边的书籍；通过家庭阅读、亲子共读、书友共读、同学共读等方法，培养读书兴趣。二是要大声朗读，尽量不要默读，通过朗读加深记忆，帮助理解和想象。三是读书要动手整理，做记号，画横线、写心得、作评点。四是读到好书要动心，读书时要投入自己的感觉，与书本共情。
《阅读的艺术》通过举例子、摆事实、讲道理的方式，不仅要让人们明白读书之重要，更让人掌握了科学的阅读方法。多读书、读好书，在阅读中享受求知闻道的快乐，在阅读中丰富和完善自己的人生。
自主阅读，开启孩子的善读之旅
□ 丘河
自从读了语言教育家斯蒂芬·克拉生的《自主阅读》，我便对“自主阅读”的理念产生了浓厚兴趣。究竟什么才是自主阅读，孩子又该如何做到自主阅读？
斯蒂芬·克拉生说：“自主阅读，指的是主动自发、自己选择的大量阅读。”但笔者认为，仅仅是主动自发、自己选择显然是不够的。有人说，大部分孩子会在小学三年级左右实现自主阅读，还有人说，个别孩子在一年级就具备了自主阅读能力。这些人多半是对自主阅读有误解，因为现实是，很多孩子上到高中乃至大学毕业，也没有形成自主阅读的能力。
对于自主阅读，尽管目前业内并没有统一的认识，但结合我的教学及研究，我认为，自主阅读应包括五个核心特征：自觉、自动、自由、自能和自治。很显然，自主阅读不只是自觉、主动阅读，还应包括自能和自治。
自觉是自主阅读的前提，表现为自愿、自识和自效。也即，孩子要自己想读、愿意读，有热情、有兴趣读，要能认识到阅读的意义，个人的阅读需求、目的、水平、状态等，从内在需求上阅读；要对阅读有信心、决心，坚信自己能够读完、读好、读有所获。
自动即主动。对阅读的孩子来说，它既是一种态度，也是一种品质，表现为心理上的积极，行为上的不犹豫拖延。主动阅读的孩子，无需教师提醒，也不用家长哄着、催着、逼着去阅读。
自由是阅读的理想状态，包括选择的自由和阅读的自由。具体而言，就是选什么、不选什么、如何选，由孩子主导；读与不读、读什么、不读什么、何时读、何地读，由孩子决定；阅读有什么目的、要实现什么目标、用什么策略方法，以何种方式读，由孩子做主。由此可见，无论是孩子行为上的独立，还是心理上的不依赖、不受限都表明：阅读的自由必须以孩子的自选、自读为主。
如果说，自觉、自动、自由可让孩子的阅读积极、主动；那么，自能、自治则让孩子的阅读持久、高效。自能阅读即孩子具备阅读的策略、方法和能力，能读、会读，知道怎样读、为何读，且追求阅读的效率和效果。例如，孩子有阅读的目的、目标，熟知并掌握一定的阅读策略方法，能够自然甚至熟练运用，具备复述性、阐释性和鉴赏性的理解能力。自治阅读是指孩子具备认知策略，能对自己的阅读进行有效监控调节。阅读自治的孩子，首先能够自识自知，比如，对自己的阅读动力、背景知识、策略方法、阅读能力等进行认识与评价；其次，可以对自己的阅读进行监控，即对阅读的心理和行为进行计划、监测、控制和调节。
自能是孩子自主阅读的保障，自治则是自主阅读的高级阶段，是高水平阅读者的标配。如果孩子不会、不善阅读，又何以谈自主？因此，笔者认为，真正的自主阅读，首先是自觉、自动的，其次是自由，最后一定是自能和自治的。
父母可以有针对性地培养孩子的自主阅读，这需要父母既了解自主阅读的五个方面，又能明确它们的层次和梯度，更要掌握实现自主阅读的方法、策略和能力。
善读者，首先是自主阅读者。相信通过父母的科学引导和智慧参与，每个孩子都可能成为高效能的善读者。
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编辑：王佳宁
