学习心得
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荣翔（工作室主持人）:
夏瑜（重庆两江新区星光学校）：
因为拥有了希望就拥有了力量。未来的蓝图，才能预见美好。班级愿景能凝聚志同道合的人，激励班级每一个人，还能为决策提供方向。
我们要如何设计班级愿景？（方法）
要从零开始设计，切实的感知自己需要什么；要用图画具象化设计，触发我们的思考；还要保持愿景的清晰度，在实践过程中能清楚感知；做最小化后悔的人生，回看自己走过的路，带过的班，会不会后悔？
我们要如何落地班级愿景？（执行）
要把愿景画面具象化、把愿景目标化，再把目标变成行动，最后在思考与行动中创造。
做愿景这件事真的很难，但也真的是很有意义很用心的在做教育。目标和行动一旦成型，果敢踏实，不怕困难的去做，其实跨出去可能就有了坚持下去的毅力。需要注意的是愿景特别大，而实际的目标和行动却要特别小。要开展的小小的目标，小小的行为也曾从四面八方走向这个愿景的，所以愿景的设计是圆润的，是远大的，是开心的，而愿景的落地是要向实际运营一样，要持之以恒，我们可以尝试去完成这样一个样态，去实现班级愿景。
常为办什么班级活动感到头疼，不管是内容还是形式：这个搞过了，不行；这个有意思，但是耗时，算了。也会为活动的真实性感到疑惑，比如劳动课程，学生在做美食时，确实有较高情感体验。但事后回想，有种大家聚在一起吃零食的感觉。
既是“班级实践活动”，要做，就要有目的去做，能指向学生的素养成长，田冰冰校长的“经典的项目修改做、对比做”给了一些启发思考。比如母亲节，每年都会有一次，那就可以涉及层次，大主题可以一样，但是每次的内容、形式可以结合孩子的年龄阶段或母亲的实际需求去进行，这也是活动的真切发生。
认真思考班级活动，切实落实班级活动，因为“每个孩子都值得拥有美好的班级生活”。
张冰洁（重庆两江新区星光礼嘉小学）：
都说“后妈难当”，当班主任做“后妈”同样如此，如何顺利接手一个班级，也考验班主任的功底，听了王怀玉老师“从班级到成长共同体”的讲座，王老师以自己中途接班为例，讲述了自己的带班育人策略。
首先班主任要尊重友善的价值共同体建设，班主任要学会观察，做正确的班级观导向。摸清班级情况、学生个人能力，综合了解现状，不唯成绩论，充分挖掘孩子各方面的能力，选择适合他们自己的岗位，建立班干部。依据班情，设计专属主题班会，利用好班会这一班主任阵地，综合班情，确立班级精神，使学生和班主任拥有共同的班级目标。
其次是多维互动的学习共同体，这也是我印象最深刻的部分，王老师以特色课程博物课程为例，向我们展示了语文学科与班级建设融通的创意活动设计。老师主导，家长助力，带领学生观察自然，养小动物等等，比如教室种植，校园、自然博物，利用好身边的资源，挖掘学生各方面的兴趣爱好，通过小组研究、全班分享，将博物课程融进日常学习与生活，而不是为了观察而观察。借助活动，增加学生群体交往的积极情感体验，调动内驱力，在共同活动的共同设计和共同参与中，提高社会情感能力。
这样通过多种方式，学生各方面能力得到提高，挖掘了自己的潜能，班级更和谐融洽，班主任也自然而然获得学生和家长的认可。
今天还聆听了成都七中叶德元校长的分享，幽默风趣的叶校长讲述了自己带班的故事，叶校长没有带班方法的总结，我能看到的全是作为班主任的一颗爱学生爱教育的心，叶校长家里永远有一个空着的房间，这么多年，这个房间来了不少学生，都是因为各种事情感到烦心痛苦的学生，他们选择与叶校长谈心与叶校长在一起，因为叶校长是真的在为学生着想，是发自内心的关爱。作为班主任有很多的带班策略，但我也认为，最有效最不能丢的策略就是用爱，用心用情才能真正的走进学生，增强自信心，促进学生心理健康，培养良好的品德。
做一个真诚、有爱，同时带班、育人有方的班主任，真正为学生成长赋能。
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《带班有方：班级建设的系统思维》学习心得
方海东老师运用系统化思维构建班级的理念，为班主任工作提供了一种全新的视角和方法。
他强调，系统化思维在班级建设中的核心要素包括整体思维、核心思维和人本思维。整体思维要求班主任要有自己的独立思考，从班级整体出发，考虑班级建设的各个方面，确保班级发展的全面性和协调性。在整体思维下，班级制度不是简单的表格和规定，而是一个综合性的“操作系统”。核心思维是强调要抓住班级建设的核心问题，即培养学生的核心素养和综合能力，以此作为班级建设的出发点和落脚点。人本思维则注重尊重学生的个性差异，关注学生的成长需求，努力实现班级建设的人性化和个性化。
作为一名老师，如何培养自己的系统思维呢？方老师在答疑环节也给出了自己的答案：思维都是可以训练的，就看自己愿不愿意去做，能不能坚持做，以他自己为例，他每天都坚持写1000字以上的文章，坚持下来，2年见成果，4年与众不同。
今天听了温州二中的方老师的讲座后感触颇多：
1.常常困扰老师的不是问题表面，而是没找对解决问题的方法。特别是面对班上的特殊学生，不要纠结于他的行为本身，而是他行为背后的原因。孩子做出此类行为是为什么？孩子想要的是什么？对孩子的评价不局限于学业测评，而更注重他的努力过程，看到孩子身上的闪光点，对他进行个性评价，让天下没有不优秀的学生。
2.学生不仅要成为有学习方法的人，老师更应该成为有学习方法的人。班主任工作事情多且杂，因此自己也常常有“带班困难症”。今天的讲座清晰地为一线班主任规划了哪些事情可以不用做，哪些事情先做，哪些事情后做，最好自己的工作规划，调整好自己的工作任务，做好工作便事半功倍。
3.坚持的力量是强大的。今天的提问环节有一个问题印象深刻：怎样可以成为像方老师一样优秀的人？方老师回答：坚持写作。思维是训练出来的，效果是坚持下来的！是的，人与人的差距便是坚持，在今后的学习生活中，坚持做好自己认定的一件事，相信自己也会越来越棒。
有幸聆参与本次学习，本次学习中感触最深的就是教育学即“关系学”，老师与家长关系，老师与孩子关系，老师与老师关系，都是班级能都向着美好班级发展的关键：
曾经的中途接班也上我深感只有良好家校关系是教育的基础，话说能否有良好关系，我们老师必有深深的教育情怀，而这种情怀还不能因困难而折服，而是迎难而上。时刻以“是我的孩子”换位思考，理解家长，这会让我们更多的理解家长，也更多的释怀，踏实搞好我们的本职工作。
当然和孩子的关系或许简单些，我们只需发自内心地爱每一个，站在“我是孩子”的角度，时刻想想孩子的我需求，相信我们也会爱上每个孩子，让每个孩子都不被我们定义，朝着他们父母希望的方向，和孩子自身的发展方向不断前行。
其实教育就是一个等待的过程，也需要心平气和地教育，真正的实现和孩子一起过日子，虽难但前行脚步不止。
