“三新”背景下的
语文教学新样态
为进一步推进语文新课程理念的落地生效，以学科实践推进语文课堂的学教方式变革，进而提升学生核心素养，10月25日，吕虹、钟玲、王林慧特级教师工作室联合教研活动在杭州市天长小学举行。
参加本次研讨会的有衢州市吕虹特级教师工作室、浙江省王林慧名师工作室、上城区钟玲特级教师工作室、上城区王林慧特级教师工作室全体成员，天长小学全体语文教师以及衢州衢江区小学语文教师代表。上城区教育学院教师发展研究中心主任、浙江省特级教师钟玲，浙江省特级教师施民贵为此次研讨做高位引领与专业指导。
设计“好作业”，融学促成长
课例《蟋蟀的住宅》
杭州市紫阳小学林巾梦老师和四（6）班同学一起学习《蟋蟀的住宅》。林老师基于预习作业，聚集课文题目启发学生初步发现文章表达特点，激发学生阅读兴趣。随后，林老师借助“法布尔的观察记录单”这一课堂作业单，引导学生梳理归纳蟋蟀住宅的特点，进而让学生感受到法布尔细致入微、持之以恒的观察精神，落实单元语文要素。
课例《写观察日记》
上城区教坛新秀、天长小学童珏琪老师与四（5）班同学合作带来四年级第三单元习作《写观察日记》。整堂课，童老师以习作预学作业作为串联，通过比较观察记录单、评点初试身手、学习作家写作方法、修改观察日记等四个环节，层层推进，从中提炼出“观察细致有变化，内容准确写生动”两个习作要点。在讨论与修改的过程中，学生学会了从多方面进行细致观察与准确描写，成为“星级观察员”。
观点报告
上城区教坛新秀、胜利实验学校任慧丽老师作主题为《读写融合学方法，任务进阶助表达》的观点报告。任老师从情境的创设、作业类型、评价方法的运用等多个角度向大家介绍了作业进阶单元设计与实施的方法。任老师指出，作业设计要与教学目标相结合，精心设计作业内容与形式，从而促进学生的学习与思考。
课堂教学评析
浙江省特级教师、上城区教育学院教师发展研究中心主任钟玲老师作题为《聚焦关键能力，培育核心素养——统编小学语文中高段“表达与交流”教学课例设计》的课堂教学评析。
钟老师着眼于“单元架构逻辑”这一关键词，指出教学要有大单元整体进阶的设计逻辑，并围绕“明细关键要素，让目标精准起来”“聚焦关键问题，让思维活跃起来”“借助关键策略，让过程轻松起来”“落实关键评价，让学习高效起来”四个维度展开讲解。钟老师还强调了教师要吃透教材编者的意图，从儿童学习的角度调整教学内容和方法，发掘和提炼文本的教学价值，为在场老师们提供了宝贵的教学经验和启示。
01
02
用好“新教材”，赋能提实效
课例《秋天》
天长小学语文教研副组长胡涵钦老师带领一（2）班孩子一起走进《秋天》。课堂上，学生通过和儿歌相互比较、借助小方格数一数、和老师一起标一标等方式，了解了自然段的概念。随后，胡老师结合汉字演变过程，用“加一加”的方法引导学生学习生字。课堂上，孩子们通过朗读练习、小组讨论、师生交流等语文实践活动，积累了秋天的词汇和句式，并创作秋天的小诗，提升了语言运用与表达能力。
课例《四季》
天长观潮小学奚立群老师基于创编《四季小诗本》这一情境，和一（4）班同学一起学习《四季》。为了让学生更好地理解秋天时节“谷穗弯弯”的含义，奚老师特地将谷穗实物带到课堂中，引导学生从多角度观察，使学生从中感受秋天丰收的喜悦。奚老师还给每个小组带来了一份“秋天的礼物”，帮助学生借助实物尝一尝、摸一摸、闻一闻，更好地创作小诗，从而合作完成《四季小诗本》。
课例《雪地里的小画家》
一（1）班的同学们在天长观潮小学课程中心副主任张高娟老师的引领下学习课文《雪地里的小画家》。张老师注重课文朗读，运用多种方式引导学生有感情地读好长儿歌，并提供正音指导，还借助象形文字，帮助学生识记“竹”“家”等生字。在阅读儿歌的过程中，张老师借助表达支架，鼓励学生用有条理的语言介绍课文中出现的小动物，更好地理解了课文的内容与情感。
课堂教学评析
最后，浙江省特级教师施民贵老师进行课堂教学评析。施特强调了单元的逻辑架构的重要性，并对一上第五单元的教学内容逻辑关系进行梳理。他阐述了如何通过明确每节课的教学重点来提高教学效果，从而促进学生的具身认知和探究性学习，在阅读教学过程中培养学生的高阶思维和语言表达能力。施特还指出，教师在教学中有意识地要运用创新思维和个性化教学方法，提升学生的学习效果和兴趣。
在为期一天的研讨中，与会者观摩了一年级与四年级两个单元的单元整组教学设计，展示了教师们在使用新教材过程中的实践与创新。在专家的引领下，此次联合教研活动使得老师们对新教材、新课标、新教学有了更深入的认识与理解。
不忘来时路，方知向何行，语文教学要始终以核心素养为基础，指导学生展开语文实践活动，在层层递进的实践活动中使得核心素养内化和升华。笃行致远，惟实励新，期待下一次的教研之旅再出发！
END
供稿 丨 语文组
编辑 丨 陈棋凯 审核 丨姚之忆 胡涵钦
开发潜能发展个性
面对有差异的学生
实施有差异的教育
促进有差异的发展
