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一
从“太空月饼”说起
前年中秋，承朋友送来几盒“太空月饼”，颇觉新奇，便赶紧打开品尝。可能是因为味觉迟钝，我并未品出商家所标示的“太空味道”来，但这月饼为中秋节平添了一份浪漫的联想。
月饼在中国传统糕点中久负盛名。这是由于它与中秋食俗联系在一起，能使人在享受美食的同时，联想起夜空中圆而洁白的皓月以及嫦娥奔月、玉兔捣药一类的神话故事来，为节日带来了朦胧的诗意与团圆和睦的美好意象。我想，“太空月饼”的卖点恐怕也不在于真正的“太空味道”，而在于将一丝现代科技的元素融入传统节日的意象中，激发人们对航天事业的畅想。
“太空月饼”恰是跨界思维的一种体现。其实，除了在商业领域用来保持品牌活力，给消费者提供新鲜感，跨界思维还渗透到文学艺术等诸多领域。例如，由古乐改编的《夜空中最亮的星》，便是通过古典和时尚的融合与对接，让古风进入年轻人的视野；将《红楼梦》《永不消逝的电波》等改编成舞剧以及“故宫文创”等的开发同样属于不同文学艺术形式的“跨界”。不久前，在茅盾故里乌镇举行的“茅盾文学奖之夜”，也被视为文学“破圈跨界”的一次成功尝试而备受关注。由此可见，跨界作为一种新的思维方式已渐成气候。
二
跨界思维：科学教育领域的创新思维
跨界思维即有意识地从错综复杂的事物中寻找它们的关联点，然后进行横向思维，以达到深入发掘事物本质和内涵的目的。它是一种建立在交迭、融合基础上的创新思维方式。跨界思维不仅能使原先割裂的知识变得融会贯通，具有开阔视野的作用，还能放飞想象力，激发求知欲，给教育环境源源不断地输入新鲜空气。
跨界被视为未来教育的一种趋势。它强调以学生为本，跨越教育领域、学科领域、地区领域等界限，将产、学、研、用有机地结合起来。它着眼于创新能力的提升，是培养多领域跨界人才不可忽视的环节。
科学教育中的跨界有利于解决当下教育专业性太强和知识面过窄的问题，有助于培养学生多角度、多维度看待问题和解决问题的能力。可以说，跨界是创造性思维产生的源泉。
正如前面所说，人们对许多事物本质和内涵的深入认识，都有赖于跨界思维。我曾写过一篇文章，题为《烽火台的诉说》，说的便是很多人通过影视作品中“烽烟四起”的古战场或历史故事“幽王烽火戏诸侯”初识烽火台，而科学家却由此得到启示，从这种古老的军事报警方式中剥离出其利用光接力传输信息的内涵，发明了微波接力通信和光纤通信等现代通信方式。好莱坞影星海蒂·拉玛则是从自动钢琴中得到启示，成为跳频通信、无线局域网的发明人而被载入史册。这些跨界思维的典型事例，更好地印证了其对科学创新的重要意义。
而今，人类登月早已证实了月球只是一片荒凉的土地，但人们仍津津乐道于广寒嫦娥、玉兔桂树。我想，这不是在否定科学，而是以延续浪漫的想象吸引人们向未知的宇宙空间进发，激励人们特别是青少年去追寻那扑朔迷离的“诗与远方”。
三
科普教育：大科学教育观下的跨界思维
从根本上说，科普就是拉近科学与人之间的距离，给学生和非专业人员搭建通向科学殿堂的道路和阶梯。显然，要达到这样的目的，不能只依靠科学的语言和就科技讲科技的枯燥乏味的论述，还需要借助多种多样的形式，使科学变得“可爱”起来，让人们乐于亲近。
有人经过调查得出，目前受读者欢迎的科普书中，十有八九都是将科学与人文融为一体的。这是不无道理的。因为这类书形象生动、可读性强，是读者喜闻乐见的。有人说这类书是“科学内涵、文学包装”。其实，在一些科学与人文融合得好的书中，文学远不只是起到“包装”的作用，它还是揭示科学内涵的有力推手。
科普跨界需要引入大科普理念，并借助多媒体、融媒体等多种表现形式。我们在科学教育中常用的“类比”手法，就是跨界思维的一种具体运用。例如，为大家所熟知的以水波类比光波、无线电波，便是给一种抽象的、不易捉摸的事物赋予一个能够感知的生动形象的具体案例。
科普教育是开展科学技术普及的教育，属于科学教育的一部分。当下，科学传播的手段呈多样化趋势，除了传统的纸质媒体，还有科普网站以及科普类微博、微信公众号和短视频等以多媒体技术为支撑的传播形式。它们为我们的科普教育提供了丰富的资源和更多的可选择性，也给我们提出了如何在良莠不齐的海量信息中遴选优质资源，使跨界实现效益最大化的问题。
科普教育的跨界需要既懂科学、又懂教育的科普教育家的参与，也呼唤一批内容多元、内涵丰富、形式新颖的高质量跨界作品的问世。我想，《中小学科学教育》杂志的创办，将有助于各方跨界人才利用这个平台传播新的科学教育理念，切磋有关跨界思维的理论和实践问题，助推一批高水平的作者、高质量的作品脱颖而出。由衷祝愿它获得丰硕的成果！
（作者系科普作家，中国科普作家协会原副理事长）
END
文章来源 | 《中小学科学教育》
微信编辑 | 李中华
微信监制 | 赵满树
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