数智时代澎湃而来，教育领域正经历着前所未有的变革，教师也面临着前所未有的挑战。“师者传道授业解惑”，这是延续千年的教师的职责定位，是对教师职业本质的精炼总结。然而在数字智能技术迅速发展的今天，“传道授业解惑”这一根基正在发生动摇。技术的进步使得许多原本由人类教师负责的教学任务被机器所替代，这种转变不仅改变了教学方式，也对教师的职业角色提出了新的要求。
我提出的观点是把“教书”中重复性的教育活动交给机器来完成，而在“育人”方面的任务则更多地留给人类教师。未来的教育将形成一种“人机共教”的新模式，让机器做机器擅长的事情，让人来做人擅长的事情，完成彼此“教书育人”的分工。
其实早在一百年前，程序教学法就已经引入了“人机共教”的概念，但我们不能把当时的机器与当下的生成式人工智能相提并论。随着技术的发展，机器的内涵已经被极大地丰富和扩展，它们不再仅仅是辅助教学的工具，更成为了教师的得力助手，甚至在某种程度上扮演了教师的角色。自教师这一职业诞生以来，从未有过技术能够取代如此多教学环节的情况发生，这个角度来看，现在教师所面临的挑战是前所未有的。
教育领域的数字化转型正在加速推进，“人机共教”的局面对教师而言既是挑战也是机遇，智能助教不仅能够帮助教师减轻负担，提高教学质量，还能满足不同学生的需求，促进个性化教学的发展，在数智时代背景下，教师应该如何与机器协同工作，教师是否具备与机器协同工作的能力，关乎着课堂形态的重塑与教育创新的空间。
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目前，我们正处于课堂改革的关键时期，挑战史无前例，机遇前所未有。在这样的背景下，教师的转型至关重要，我认为主要有以下三个方向：一是从教学本身出发，未来的教师要从“教的专家”逐渐转变为“学的专家”。教师的传统角色是作为知识的传递者和讲解者，他们是“教的专家”，负责将知识系统地传授给学生。然而在人工智能的支撑和赋能下，未来的教师将更多地扮演学习活动的设计者、学生参与的引导者和学生活动的指导者。教师需要积极适应这一变化，不断提升自身的数字素养和技术应用能力，从而更好地支持学生的学习和发展。二是在技术运用方面，未来的教师要从“教书匠”逐渐转变为“魔法师”。未来的教育愿景充满无限可能，而这一切美好图景的实现最终都离不开教师的努力，可以说没有未来教师就没有未来教育。然而，教师在技术的运用过程中必须保持清醒的认识：我们不能为了用技术而用，也不是用技术越多就越好。当下，课堂中的技术应用已经超越了传统的辅助教学和信息展示的角色，技术不再是接收信息的终端，而成为了连接世界的窗口，打破传统课堂的界限，为教育带来革命性的变化。因此，教师在使用技术时必须认识到，它不是一个简单的操作工具，也不应该仅仅融入到传统教学模式中，更重要的是教师应该利用新技术来构建新型的教与学模式，真正提升教学质量和学习效果，而教师则要成为实施这一新型教与学模式的“魔法师”。三是在人工智能大发达时代，教师更应该回归育人的本质，从“经师”转向“人师”。运用技术的目的始终是为了更好地育人。虽然我们在应用中提供的数据和语料有助于技术的优化，但这并非最终目的，真正的目标是通过这些技术手段培养面向未来、全面发展的人才，用最智慧的大模型与最智慧的人才。在不同的历史时期，教育的目标和重点有所不同。工业革命时期，读写算能力是基本要求，进入信息时代后数字素养又成为新的重点。而在人工智能时代，我们还要注重学生人工智能素养和社会情感素养的培养。比如PISA测试不仅关注学生的科学、阅读和数学能力，还特别强调社会情感素养，这正是未来社会对人才的基本要求。大模型训练最难以突破的是价值观对齐，我们在培养学生的过程中也要实现价值观对齐。所以未来的教师一定要从“经师”转向“人师”，在机器和人工智能承担了大量重复性的教育劳动之后，将更多注意力专注于学生情感教育、价值观教育和道德情操的培养。尽管未来教师面临的挑战依然艰巨，但已经有许多行之有效的实践探索正在进行。随着技术的不断进步和教育理念的不断更新，未来的教育一定会更加美好。教师将能够利用先进的技术手段，创造更加丰富多彩、高效优质的教育环境，为培养适应未来社会需求的人才作出更大的贡献。
文章来源 | 中关村互联网教育创新中心微信公众号
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