闪闪发光的值日生
【课程缘起】
“变化”“挑战”“本领＂是幼儿生活的“关键词”，我经常会听到孩子们说：
“老师我来帮你吧！”
“这个我会做！”
“我也想试一试！”
每个孩子都渴望展现自己的力量，于是我对孩子们说：“那你们来做值日生吧!”孩子们你一言我一语。
“老师老师，什么是值日生啊?”
“怎么做值日生呀?”
到底什么是值日生，怎么做值日生呢？带着疑惑，孩子们探讨关于值日生的故事开始啦……
教师思考：
值日生这个话题，可以帮助孩子们理解什么是集体，一个班级就像一个家庭，每一位家庭成员都应该承担起属于自身的“责任”，家务不是一个人的事。让孩子们对“值日生”工作中“服务”“责任”等价值和意义有更清晰明确的认识。
值日生可以做什么
“值日生是帮助别人做事。”
“值日生可以监督小朋友洗手。”
“值日生可以摆渣盘、发毛巾。”
“我觉得值日生还可以浇花。”
原来值日生可以做这么多的事情，那么谁来做值日生呢？
我是值日生
1.谁当值日生？
“表现好的小朋友当值日生。”
“来的早的小朋友当值日生。”
“喜欢劳动的小朋友当值日生。”
“所有小朋友当值日生，不然一直当值日生的小朋友太累了。
“那我们投票来决定谁当值日生吧”。
“那我们投票来决定谁当值日生吧”。
通过投票结果，大多数小朋友都赞同由全班小朋友来参与值日生工作。
2.每天需要几个值日生？
“老师，图书区的书好乱啊，没有值日生管。”
“我们的植物也快枯萎了，都没有人给它们浇水。”
“那每天几位小朋友做值日生呢？”
“我觉得每天可以3个人。”
“我觉得不够，人太少了，会忙不过来。”
“我们可以分组。一个星期有五天，我们可以把小朋友分成五组。”
经过讨论又结合值日生工作内容，最后，一致认为一天6个值日生，这样，就有更多的小朋友帮忙做事情了。
值日进行时
1.值日生工作进行时
经过前期充足的准备，终于可以当值日生啦！值日生的工作在孩子们的认真准备下井然有序的开始了，勤劳的值日生上岗了。一起来看看孩子们的“工作”情况吧！
教师思考：
作为老师，我们始终支持孩子们的想法，创造机会和条件，引导幼儿解决问题，做好幼儿学习的支持者。
值日小插曲
孩子们很好地适应了“值日生”角色。可是，值日生的工作也没有想象中的那么顺利，在工作过程中，孩子们遇到了不少困惑。
1.值日生分工
“老师，管理图书区的值日生太多了。”
“发渣盘的值日生也很多。”
“大家都去照顾植物，给它浇水，植物会被浇死的。”
“那应该怎么办呢？”
“我们可以做标记，这样就不会忘记自己的工作了。”
亲手制作了独一无二的值日生牌，让每个孩子都对做值日生工作充满了期待。
教师思考：
孩子们对值日生及其工作内容有了初步的了解，通过探讨值日生的工作，自主生成了值日生轮值表。孩子们体验到了自主探索、交流合作的快乐和成就感。中班幼儿有初步的自我意识，给幼儿自己决定、自己实践的机会，是符合幼儿的年龄特点及兴趣需要的。在讨论的过程中，孩子们对做值日生的愿望越发强烈，并随之产生许多问题，我们没有给予直接的答案，而是尊重幼儿的兴趣，聆听他们的想法并作出适当回应。
家庭值日总动员
我们把孩子提出的建议进行归整，并且进行了实践，将每天的值日渗透到一日生活中。孩子在家里也做起了值日生，主动洗碗擦桌子拖地.....在他们成长的话题里，如果时时都会有爸爸妈妈的互动，那么收藏在孩子们心中的除了父母的爱，还会有积极的心态。
课程“闪闪发光的值日生”实施过程中，我们及时捕捉教育契机，并一路助推与支持，珍视幼儿主动发展的机会，充分给予他们信任。在活动中幼儿不仅得到了生活经验和技能的丰富，亲身感受到了劳动的乐趣，也让他们在探索中自主地思考、解决问题，由单纯值日生参与者转化为值日生规则的制定者、执行者和维护者。体验到实现自我价值的满足感，增强了责任意识和自我服务能力。我们的故事还在继续……愿每一位幼儿都能在活动中收获喜悦与成长。
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文字丨照片 中七班
图文编辑 宣传部
审核 园长办
