天府五幼中班组教研活动
“凡是孩子自己能做的事情，让他们自己做；凡是孩子自己能想的，让他自己去想。生活是一种实践，一种参与，也是一种体验。”
——陈鹤琴
研之有理、施之有效的教研活动是基于“儿童视角”，助力幼儿健康全面成长的有效途径，更是提升教师专业发展的助推器。本学期中班组根据教师一日活动组织中值日生活动开展有效性这一问题开展了专题教研活动。
理清值日价值
《幼儿园教育指导纲要》中对幼儿提出了“学会做值日生工作”的教育要求。幼儿园值日生工作作为幼儿教育的一项教育目标，有其独特的实施价值和意义。对幼儿个性品质的形成和发展也有着不可替代的作用。它能有效地培养幼儿的责任感和为他人，为集体服务的良好思想。培养幼儿的劳动观念和良好的劳动习惯，掌握劳动技能，从而提高生活自理能力。同时还能培养幼儿的合作精神和自信心，为幼儿的成长奠定了扎实的基础。
梳理有效途径
研读《3-6岁儿童学习与发展指南》，并基于自己的实践经验，教师们共同梳理和研讨了各个年龄段“值日生”活动的有效途径：
1.根据不同年龄段幼儿的能力梳理适宜本年龄段幼儿值日生的具体任务；
2.根据班级实际情况设置幼儿自己能自主执行的轮岗方式；
3.创设满足幼儿自主值日的环境，如：照顾自然角的工具、擦桌子的小水桶和小毛巾、标识清楚的材料区等；
4.面对值日不积极的幼儿采取积极鼓励的方式，使值日行为自觉化、自主化。
5.对于慢的、能力较弱的幼儿多给予时间与引导。
经过教研，教师们清楚地认识到“值日生”这件事需要班级三位教师的合力才能有效落实，于是各班便及时组织班级教研活动。
实践思辨价值
通过梳理，教师对“值日生”活动的有效开展有了更加清晰的认识，但在真正落实的过程中又出现了新问题。
积极性不够，鼓励或奖励机制效果不强。
部分值日生工作是否与培养自我管理能力目标相背离？
班级幼儿的自主意识，责任意识不够，需要成人提醒。
我们再一次带着问题在南京师范大学教育科学学院张永英副教授《选择“值日生”作为教育手段须慎重》一文中找到了答案。
分享学习感悟
教师在开展“值日生”活动时需要先分清楚哪些事情属于个人事务？哪些事情属于公共事务？个人事务需要幼儿自己对自己负责，公共事务才是值日生需要完成的事情，这样才能真正培养幼儿的自我管理能力。真正“从他律到自律”的过程是通过积极的反馈使幼儿形成正向的自我评价，继而由内在的自我满足感引发其调节自我行为，使之更符合期待。
幼儿园值日生工作作为幼儿教育的一项教育目标，有其独特的实施价值和意义。通过本次教研，教师剖析价值、厘清问题、探寻适宜内容、思辨有效指导策略，为"值日生"活动的持续推进搭建支架。愿每一位教师、每一个幼儿都能在这个过程中收获成长！
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文字丨照片 中班年级组
图文编辑 宣传部
审核 园长办
