《教作文有窍门》阅读心得
今日特别推荐——《教作文有窍门》，著者是优秀的“作家老师”崔蕾。
本书属于大夏书系中作文教学里的一本，旨在帮助一线教师解决“作文难教，教作文最累”的问题。
崔老师认为作文是可以教也是必须教的。同时，作文教学也有着明确的教学任务和教学目标。那么作文课上教什么呢？“找米”和“熬粥”，作文课的教学中心应引导学生学会“如何把米熬成粥”。读后，我收获很大，可借鉴意义极强。借今天的机会，和朋友们一起分享：
一、“生活秀”
这里讲到的“生活秀”其实就是再现生活。无论是写景还是记事，孩子们在日常生活中往往专注于当时当事，对生活的细节留意的并不多。
我们借助图片、视频、表演、分步展示等方式将生活在课堂上再现，让学生真正做到认真观察。将“写真”作为训练的目标，备好熬粥的“米”。
二、多问几个“怎么样”
当学生由三年级过渡到四年级时，会经历由“写清楚”到“写具体”的难题。那么，如何帮助孩子面临这一困境呢？
首先，明确“写得多”并不意味着“写具体”，当然也就不能等同于“写得好”。我们可以在孩子遇到困难时多问问“怎么样”——他这件事情开始时怎么样？后来怎么样？结果又怎么样？他做了什么？是怎么做的？他说了什么？用什么语气说的？你想到了什么？为什么这样想啊……
假如孩子在日后作文中能经常把这些问题思考一番，并且都将它写清楚，文章也自然会长出血肉，变得具体起来。
三、靠谱想象
想象作文是孩子们的最爱，他们的想象力强于一般的成人且充满童真。但孩子们的想象文章经常天马行空，很“不靠谱”。怎么办呢？直接告诉孩子们“艺术真实”的定义一定是不可取的。我们可以借助《西游记》来举例，问问孩子们孙悟空和猪八戒与现实生活中的猴子和猪有哪些相似点？又有哪些差异？
我们在对比中发现二者身上有原本动物所具有的特点，也发现他们身上存在作者合理的加工，从而体会到何为“靠谱想象”。
四、描写的三步骤
朱自清先生说：“一言一动之微，一沙一石之细，都不能轻易放过。”
孩子们由于年龄过小，对生活的观察和感受往往不细致，容易停留在表面上，所以在作文中对事物的描述也就较为笼统。为了改变这一现象，我们可以刻意的对描写进行练习，将其分为三步骤——叙述、形容、比喻。
就以我们课文中学过的句子为例：“瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的，圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。”在我们分析观察后，对一些简单句进行改写，再在改写的基础上，将这种描写应用于我们日常的习作中。
这样的训练虽然是片段的，但这种刻意练习却可以帮助我们将作文完成得更加生动。
五、写出感情的“波浪线”
好的文章从哪里来呢？真情实感才是好文章。那感情又从哪里来呢？从我们的感受、感觉、感动中来。
一篇文章的情感不应是一潭死水，而应是波澜起伏的，只有曲折蜿蜒才会足够吸引人，也才足够动人。
在一篇文章中，我们要帮助学生善于发现自己情感的变化，善于体会自己情绪的转折。在文章中将其体现出来，完成情感的波浪线。
六、议一议，画龙点睛
写完作文并不是作文课的结束。“作文讲评课”相对于“作文指导课”而言也是有着重要意义的。
我们可以共赏片段、共改片段，让学生参与进来。好文章是改出来的。教师从大处着眼，小处着手。总体上肯定，但在细节上提建议。
作文修改过程中的“面批面改”会对作文提升一个台阶产生积极的作用。 习作之难不难在其本身，而多在于教之不得当，练之不得法。
教作文是要讲究一点方法的。这本书以浅显易懂的语言为我们提出了58个建议。这58个建议可操作性极强，能够丰富我们的作文课堂，帮助学生在练中学，在学中悟。
作者风采
刘赵晶，中共党员，一级教师，文学学士。从教十年，担任语文教学和班主任工作，多次荣获荣誉称号，参与省市区级课题研究和论文写作，深受家长和学生的喜爱。始终相信种子的力量，向下扎根，向阳生长，终有一天会长成参天大树。
供稿：刘赵晶
文编：王海玲
终审：邵建成
