第1期:情满芳华团圆夜 筑梦凝智启新程 ——邵建成省优能工作站开展“指向思维能力培育的审辩阅读教学”主题培训

文摘   2024-09-18 21:44   陕西  

情满芳华团圆夜 筑梦凝智启新程

——邵建成省优能工作站开展“指向思维能力培育的审辩阅读教学”主题培训

神州万里,共此明月。2024年9月17日是中秋佳节,今年的中秋气息和以往不同,除了家家户户灯火通明,欢声笑语的氛围弥漫在团圆的空气中,还有严谨、认真的学习氛围凝聚于邵建成陕西省优能工作站及研修共同体每位教师身上。晚上19:30分第一期培训如约在线上召开。老师们认真聆听由陕西师范大学实验小学高级教师邵建成主讲、靖边县第十六小学优秀教师王海玲主持的“指向思维能力培育的审辩阅读教学”主题培训。

这次培训不仅加深了教师们对审辩阅读的理解,更引发了成员们对新课标下小学语文课堂的教学目标和教育实践的思考,搭建了语文教师专业化指导体系。


专家引领 赋能提升

为什么选择审辩阅读

教育部最新政策倾向于对学生进行审辩式思维的培养。《义务教育语文课程标准(2022年版)》核心素养内涵中就包括对学生思维能力的培养。教师必须重视学生思维能力的培养,只有重视学生思维能力维从幼时的训练,才能提升学生的综合素养,从而培养出适应未来国家需求的人才。审辩阅读是审辩式思维培养的重要途径。

 什么是审辩式思维

审辩式思维最早可以追溯到苏格拉底的教育思想,苏格拉底在教学时经常使用启迪、质疑的方法引导学生思考问题,探究答案。审辩式思维是许多智力活动的核心,包括如何建立自己的观点、搜寻有效信息、分析整合、确定证据来支持自己的论点、通过推理得出结论。

什么是审辩阅读

审辩阅读是一种强调高级思维活动的阅读方式,是用审辩思维的方式进行阅读的活动过程;是一种在理智上主动参与,并与文本互动的读模式。
审辩阅读的过程是阅读深层次加工的过程,包含信息提取、分析推理、整合诠释、反思评价和创意应用五个部分。教师重在以提问引发学生的进一步阅读与思考,在课堂提问时问题要明确、具体。注重不同的提问方式在不同课型、不同阅读阶段上的运用。
审辩阅读分为基础阅读、深度阅读和创造性阅读三个层次。其中信息提取属于基础阅读,分析推理、整合诠释属于深度阅读;反思评价、创意应用属于创造性阅读。审辩阅读重在培养学生的高阶思维。
以培养学生的高阶思维为目标贯穿于小学语文的各个阶段,因此在课堂阅读指导中,教师要引导学生有逻辑、有条理的表达,特别是面对小学低段的孩子,教师更要注意选择合适的语言做好沟通,搭建语言支架。

 阅读书目推荐

邵建成老师为全体教师推荐了四本教育著作,分别是《教育过程》《课程与教学的基本原理》《从优秀教师到卓越教师》《读书成就名师》。这些书目从教育学术理论、教学行为指导、教学目标拟定和教学能力提升等多方面为教师提供心灵的指南。

最后,邵建成老师结合自己亲身经历和王海玲老师笔耕不辍的事迹对各位老师提出希望与要求——“不懈质疑、包容异见、力行担责”,犹如灯塔引导教师们明确了教育教学前进的方向。


邵建成简介:

      高级教师,陕西省优秀教学能手,西安市莲湖区邵建成“名师+”研修共同体主持人。教育部精品课获得者,陕西省精品课获得者;连续三年获得陕西师范大学教育教学成果一、二等奖;关于学校课程建设,获得陕西省教育教学成果二等奖,莲湖区、西安市首届创新大赛一等奖。参与或主持国家级课题1项,省级课题3项、市级课题4项,论文10余篇。

图片:吴昭

编辑:吴昭

排版:王海玲

终审:邵建成


邵建成省优能工作站
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